Tėvų konsultacija „Ikimokyklinio amžiaus krizės“

Kuzmina Natalija
Tėvų konsultacija „Ikimokyklinio amžiaus krizės“

Kurdami ikimokyklinuką, psichologai išskiria tris laikotarpius:

- kūdikis - nuo gimimo iki vienerių metų;

- ankstyva vaikystė - nuo vienerių iki trejų metų;

- ikimokyklinė vaikystė - nuo trejų metų iki septynerių.

Perėjimą prie kiekvieno iš šių laikotarpių lydi vystymosi krizė. Vaikų amžiaus krizės (iš graikų kalbos. Krizė - posūkio taškas, rezultatas) - probleminis vaiko raidos laikotarpis, perėjimas iš vieno amžiaus tarpsnio į kitą. Amžiaus krizės yra ypatingi, palyginti trumpi (iki metų) ongenezės periodai, kuriems būdingi staigūs psichiniai pokyčiai. Nurodo norminius procesus, būtinus normaliam progresuojančiam asmenybės tobulėjimo kursui (Erickson).

Krizė yra natūralus kiekvieno žmogaus gyvenimo etapas, perėjimas į kokybiškai naują išsivystymo lygį. Krizė iškyla ten, kur atsiranda nauji poreikiai, ir senosios jų tenkinimo formos nustoja vykdyti savo funkcijas ir nebepadeda, o dažniausiai net trukdo plėtrai. Remdamasis aukščiau aprašytais vaiko gyvenimo laikotarpiais, L.S.Vygodsky nustatė šias su amžiumi susijusias vaikų krizes:

-naujagimių krizė - atskiria embrioninį vystymosi periodą nuo kūdikystės;

-vienerių metų krizė - atskiria kūdikystę nuo ankstyvos vaikystės;

-trejų metų krizė - perėjimas prie ikimokyklinio amžiaus;

-septynerių metų krizė - jungiamoji grandis tarp ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus.

Kiekviena iš šių krizių pasireiškia užsispyrimu, nepaklusnumu, užgaidomis, kurias kūdikis išreiškia ypač aiškiai. Kokia yra kiekvienos iš išvardytų krizių esmė?

Šių etapų neįmanoma išvengti, tačiau kiekvienas savo krizę išgyvena skirtingai. Jei vieno kūdikio tėvai net nepastebi reikšmingų savo vaiko elgesio pokyčių, tada kitiems gali kilti rimtų problemų ir nesusipratimų. Kuo mažiau tėvai žino apie neįprasto savo vaiko elgesio priežastis, tuo mažiau jie užmezga santykius pagal kintančias sąlygas, tuo gilesnė ir sudėtingesnė gali būti krizė..

Krizių laikotarpių forma ir trukmė, taip pat kurso sunkumas priklauso nuo individualių savybių, socialinių ir mikrosocialinių sąlygų. Vystymosi psichologijoje nėra sutarimo dėl krizių, jų vietos ir vaidmens protiniame vystymesi. Kai kurie psichologai mano, kad plėtra turėtų būti darni ir be krizės. Krizės yra nenormalus, „skausmingas“ reiškinys, netinkamo auklėjimo rezultatas. Kita psichologų dalis tvirtina, kad krizių buvimas vystymosi procese yra natūralus. Be to, remiantis kai kuriomis raidos psichologijos idėjomis vaikas, kuris tikrai nepatyrė krizės, nebus visiškai vystomas toliau. Šią temą nagrinėjo Bozovic, Polivanova, Gail Shikhi.

LS Vygotsky nagrinėja perėjimų iš vieno amžiaus į kitą dinamiką. Skirtingais etapais vaiko psichikos pokyčiai gali atsirasti lėtai ir palaipsniui arba jie gali įvykti greitai ir staiga. Skiriamos stabilios ir krizinės raidos stadijos, jų kaitaliojimasis yra vaiko raidos dėsnis. Stabiliam laikotarpiui būdinga sklandi vystymosi proceso eiga, be staigių poslinkių ir vaiko asmenybės pokyčių. Ilgos trukmės. Nereikšmingi, minimalūs pokyčiai kaupiasi ir laikotarpio pabaigoje suteikia kokybinį šuolį į vystymąsi: atsiranda su amžiumi susijusių navikų, stabilių, fiksuotų asmenybės struktūroje.

D. B. Elkoninas plėtojo LS Vygotskio idėjas apie vaiko vystymąsi. „Vaikas kreipiasi į kiekvieną savo raidos tašką su tam tikru neatitikimu to, ko išmoko iš vyro ir vyro santykių sistemos, ir to, ko išmoko iš žmogaus ir objekto santykių sistemos. Būtent tie momentai, kai šis nukrypimas įgauna didžiausią vertę, yra vadinami krizėmis, po kurių vystosi ankstesnio laikotarpio atsilikusi pusė. Bet kiekviena pusė paruošia kitos plėtrą.

Naujagimio krizė. Susijęs su staigiu gyvenimo sąlygų pasikeitimu. Vaikas iš patogių įprastų gyvenimo sąlygų patenka į sunkius (nauja mityba, kvėpavimas). Vaiko prisitaikymas prie naujų gyvenimo sąlygų.

Pirmųjų metų krizė. Iki pirmųjų gyvenimo metų dramatiškai padidėja vaiko savarankiškumas. Iki šio amžiaus jis jau atsistoja ant kojų ir mokosi savarankiškai vaikščioti. Judėjimo laisvė suteikia jam savarankiškumo jausmą nuo suaugusiojo, su kuriuo jis anksčiau buvo neatsiejamai susijęs. Jis bėgioja aplink butą, lipa į visus kampus, griebia, meta ir traukia viską, kas patraukia dėmesį. Jis apverčia stiklainius uogienės, išsilieja motinos kvepalai, pieniniais dantimis kramto batus, ragauja močiutės vaistus. Nepriklausomybės troškimas dažnai išreiškiamas neigiamu vaiko elgesiu. Jis griežtai protestuoja prieš savikontrolę ir bando pats valdyti artimus suaugusiuosius. Jis pats nori nuspręsti, kada ir kur eis, kada ir ką vilkės ar ką vaidins. Jei jis bus paneigtas ar nesuprastas, jis gali pašėlusiai rėkti ir išmesti tikrus tantrumus. Tai yra pirmųjų gyvenimo metų krizė - pagrindinis įvykis, žymintis perėjimą nuo kūdikystės iki ankstyvo gyvenimo..

Krizės laikotarpio rodikliai apima visas vaiko gyvenimo sritis. Pagrindinis iš jų yra esminės veiklos sritis. Čia labai padidėja savarankiškumas, žaidimų aktyvumas ir objektyvūs veiksmai, jų įvairovė ir naujų būdų įvaldymas, o svarbiausia yra noras viską padaryti patiems, net neturint atitinkamų įgūdžių. Kita krizės simptomų pasireiškimo sritis yra santykiai su suaugusiaisiais. Šioje srityje santykinai su skirtingais suaugusiaisiais aiškiai didėja atranka; santykiuose su artimaisiais yra nepažįstamų žmonių nepasitikėjimas ir nepasitikėjimas jais, padidėjęs griežtumas ir kartais agresyvumas. Ir galiausiai, reikšmingi pokyčiai įvyksta vaiko požiūryje į save. Akivaizdus jo noras ginti savo nepriklausomybę ir ginti savo teisę į nepriklausomybę pasireiškia padidėjusiu vaiko pasipiktinimu, protestais prieš suaugusiuosius ir atkakliais reikalavimais įvykdyti jo norus..

Vaiko objektyvių galimybių išplėtimą išprovokuoja suaugusiojo draudimai. Ne visi vaiko norai gali būti patenkinti: pavyzdžiui, jam neleidžiama kišti pirštų į išleidimo angą, valgyti iš šuns dubenėlio ir pan. Suaugusiojo draudimas padalino aplinkinę erdvę į prieinamas ir neprieinamas..

Taigi šiuo laikotarpiu nutrūksta pirminis ryšys su suaugusiuoju ir atsiranda vaiko savarankiškumas nuo suaugusiojo, smarkiai padidinant jo paties aktyvumą. Tačiau ši autonomija yra labai santykinė. Vaikas vis dar nežino, kaip ką nors padaryti pats. Jam nuolat reikia suaugusiojo pagalbos. Priešprieša tarp nepriklausomybės troškimo ir priklausomybės nuo suaugusiojo yra šios amžiaus krizės esmė..

Ką daryti, kai vaikas išgyvena vienerių metų krizę?

Būtina suteikti vaikui daugiau žaidimo vietos - neimkite iš rankų visko, kas nėra specialiai skirta žaisti. Visi trapūs, aštrūs ir brangūs daiktai tiesiog pašalinami aukščiau, o likusiam vaikui gali būti gana leista žaisti. Mama virtuvėje saugo daugybę įdomybių - dangtelius iš skardinių, nesulaužomas plokšteles, šaukštus, skysčių piltuvą ir kt..

Per metus galite pradėti veiklą, kurios vaikas anksčiau nebūtų vertinęs. Galite nusipirkti pirštų dažų, vaikų pypkę, metalofoną ir kt..

Negalite palepinti visų vaiko užgaidų, palepinti jį. Todėl vienerių metų kūdikio tėvams galioja šios taisyklės:

- turėtų būti kuo mažiau draudimų;

- geriau ne drausti, o atitraukti;

- atitraukti ne su daiktu, o su veiksmu: jei vaiko ne traukė geltonas plastikinis indas, o ne vaza, kurį jis norėjo patraukti, parodykite veiksmą, kurį galima atlikti su šiuo stiklainiu (užmuškite jį šaukštu, supilkite kažką viduje, įdėkite į jį rūdantį laikraštį ir pan.)..d.).

Krizė trunka trejus metus. Trejų metų krizė yra viena garsiausių ir tyrinėjamų mažo žmogaus vystymosi krizių. Šios krizės ypatumas dar didesnis, palyginti su ankstesniais metais, padidėjusia nepriklausomybe. Dabar kūdikis ne tik tyrinėja pasaulį, jis nori su juo bendrauti. Ir jis nori bendrauti savarankiškai, visiškai neproporcingai savo norams ir galimybėms. Čia jis reikalauja teisės į savo paties sprendimą, tarsi studijuodamas ir nustatydamas „ką aš turiu galvoje šiame pasaulyje ir ką kiti reiškia šiame pasaulyje“..

Linija tarp ankstyvos vaikystės ir ikimokyklinio amžiaus yra viena iš sunkiausių akimirkų vaiko gyvenime. Tai yra sunaikinimas, senosios socialinių santykių sistemos peržiūra, „aš“ atskyrimo krizė, teigia DB „Elkonin“. Vaikas, atsiskirdamas nuo suaugusiųjų, bando užmegzti su jais naujus, gilesnius santykius. Reiškinio „aš pats“ atsiradimas, pasak Vygotskio, yra nauja „išorinio aš pats“ formacija. "Vaikas bando užmegzti naujas santykių su kitais formas - socialinių santykių krizė".

L.S.Vygodsky apibūdino šiuos septynis trejų metų krizės simptomus:

1. Negativizmas. Tai ne tik nepaklusnumas ar nenoras vykdyti suaugusiojo nurodymus, bet ir noras daryti viską atvirkščiai, nepaisant vyresniųjų prašymų ar reikalavimų. Su neigiamumu vaikas kažko nedaro vien todėl, kad jo buvo paprašyta tai padaryti. Be to, toks noras dažnai kenkia paties vaiko interesams. Pavyzdžiui, vaikas, kuris labai mėgsta vaikščioti, atsisako eiti pasivaikščioti, nes jo mama siūlo. Kai tik mama nustoja jį įtikinti, jis reikalauja: „Pasivaikščiok!“..

2. užsispyrimas. Reikėtų skirti nuo patvarumo. Pavyzdžiui, jei vaikas nori objekto ir atkakliai jo siekia, tai nėra užsispyrimas. Bet kai vaikas reikalauja savęs ne todėl, kad to tikrai nori, o todėl, kad to reikalavo, tai jau yra užsispyrimo apraiškos.

3. Atidumas. Vaiko protestas nukreiptas prieš gyvenimo būdą. Vaikas pradeda neigti viską, ką anksčiau ramiai darė. Jam nieko nepatinka, jis nenori vaikščioti su motina už rankos, atsisako valytis dantis, užsidėti šlepetes ir pan. Atrodo, kad jis maištauja dėl visko, ką turėjo anksčiau..

4. Savavalia. Vaikas nori viską padaryti pats, atsisako suaugusiųjų pagalbos ir pasiekia savarankiškumą ten, kur dar mažai žino.

5. Sukilimas prieš kitus. Vaikas, atrodo, yra sunkaus konflikto su aplinkiniais žmonėmis būsenoje, nuolat su jais ginčijasi, elgiasi labai agresyviai..

6. Vaiko artimųjų asmenybės nuvertinimas. Taigi, kūdikis gali pradėti vadinti vardus motinai ar tėvui. Gali pakeisti požiūrį į savo žaislus, suktis ant jų, atsisakyti žaisti su jais.

7. Noro priespaudiškai slopinti kitus: visa šeima turi patenkinti bet kokį vaiko norą, kitaip suaugusieji patirs isteriškas atakas su ašaromis ir riksmais. Jei šeimoje yra keli vaikai, šis simptomas pasireiškia pavydu ar agresija kitų vaikų atžvilgiu, reikalaujant nuolatinio dėmesio sau.

Už visų šių simptomų slypi asmenybės neoplazmos - „aš pats“ sąmonė, pasididžiavimo savo pasiekimais jausmas.

Susiformuoja vaiko savivertė.

Tokiu atveju trejų metų amžiaus tėvams bus taikomos šios taisyklės:

- leisti vaikui turėti savo erdvę (kambarį, žaislus, drabužius ir kt.), kuriais jis disponuos pats;

- gerbkite jo sprendimus, net jei jie neteisingi: kartais natūralių pasekmių metodas yra geresnis mokytojas nei įspėjimas;

- įtraukti vaiką į diskusiją, paprašyti patarimo: ką gaminti vakarienei, kokį kelią eiti, į kurį maišą sudėti daiktus ir pan.;

- apsimesti, kad nežinai, tegul vaikas moko jus valyti dantis, kaip rengtis, kaip žaisti ir pan.;

- Svarbiausia, sutikite su tuo, kad vaikas tikrai auga ir nusipelno ne tik meilės, bet ir tikros pagarbos, nes jis jau yra žmogus;

- nereikia daryti įtakos vaikui ir tai yra nenaudinga, reikia derėtis su juo, tai yra išmokti aptarti savo konfliktus ir ieškoti kompromisų;

- Kartais, kai tai įmanoma (jei problema nėra aktuali, jūs galite ir turėtumėte daryti nuolaidų, tokiu būdu išmokydami vaiką savo pavyzdžiu būti lanksčiam ir būti užsispyrusiam iki paskutinio.

Septynerių metų krizė. Septynerių metų krizė pagrįsta perėjimu nuo vienos pagrindinės veiklos prie kitos: nuo žaidimo prie švietimo. Pereinant iš ikimokyklinio į mokyklinį amžių, vaikas keičiasi labai dramatiškai ir tampa sudėtingesnis nei anksčiau. Tai yra kažkoks pereinamasis etapas - nebe ikimokyklinukas ir dar ne moksleivis. Vaikas be jokios priežasties pradeda grumtis, apsimesti, būti kaprizingas. Jo elgesyje atsiranda kažkas juokingo ir dirbtinio. Vaikas gali kalbėti gniuždančiu balsu, vaikščioti nutrūkusia eisena. Tai pastebima ir sukuria keisto, nemotyvuoto elgesio įspūdį..

Šios savybės yra pagrindiniai perėjimo nuo ikimokyklinio amžiaus iki mokyklinio amžiaus simptomai. Šiuo laikotarpiu svarbūs vaiko psichikos pokyčiai - vaikiško spontaniškumo praradimas (L. S. Vygodsky).

Kaip pažymėjo Vygodsky, pagrindinė vaiko betarpiškumo priežastis yra nepakankamas išorinio ir vidinio gyvenimo diferenciacija, tai yra, vaikas išoriškai yra tas pats, kas viduje. Tiesiogumo praradimas rodo, kad intelekto momentas yra įsiterpęs tarp patirties ir poelgio - vaikas nori ką nors parodyti savo elgesiu, sugalvoja sau naują įvaizdį, nori pavaizduoti tai, ko realybėje nėra..

Šiuo laikotarpiu atsiranda naujų sunkumų vaiko santykiuose su artimais suaugusiaisiais. Šie sunkumai buvo specialiai ištirti K. N. Polivanova (1994) darbe. Jos duomenimis, septintaisiais gyvenimo metais iškyla nauja reakcija į suaugusiųjų nurodymus: pažįstamose situacijose vaikas niekaip nereaguoja į paprastus tėvų prašymus ar komentarus, apsimeta, kad jis nereaguoja. girdi juos. Visais atvejais pasireiškia nepaklusnumas, argumentai su suaugusiuoju, prieštaravimai. Pvz., Vaikas gali atsisakyti nusiplauti rankas prieš valgydamas ir teigti, kad to nereikia daryti. Jis gali nemandagiai padaryti tai, kas nemalonu ir nepageidautina tėvams. Ankstesnis, vaikiškas gyvenimo būdas yra nuvertinamas, neigiamas atmetamas. Vaikas bando prisiimti naujas pareigas ir užimti naują - suaugusiojo - pareigas. Jis išbandys save pažįstamose situacijose pažeisdamas įprastas taisykles..

Spontaniškumo praradimas yra didžiausia nauda vaikui jo vystymosi kelyje. Jei anksčiau, ikimokykliniame amžiuje, vaikas galėjo elgtis daugiau ar mažiau savavališkai tik žaisdamas, tada 6-7 metų amžiaus šis gebėjimas tampa jo vidine nuosavybe ir plinta į skirtingas gyvenimo sritis. Vygodsky pabrėžė esminį skirtumą tarp tam tikrų jausmų (džiaugsmo, pasipiktinimo, sielvarto ir pan.) Išgyvenimo ir žinojimo, kad gyvenu jais („esu laiminga“, „Esu nusiminusi“, „Aš pykstu“). Sulaukus 7 metų amžiaus, atsiranda prasminga orientacija į jų pačių išgyvenimus: vaikas sužino patį savo egzistavimo faktą.

D. B. Elkoninas kaip pavyzdį pateikė pasakojimą apie nevykėlį berniuką, kuris ikimokykliniame amžiuje mėgo žaisti futbolą su vaikais. Natūralios nesėkmės ir moksleivių išjuokimas jį nuliūdino, tačiau nepaisant to, kaskart jis, skubėdamas į kiemą, pasinaudodavo proga ir prisijungdavo prie žaidžiančių vaikinų. Nepaisant lėtinio lėtumo, jis neturėjo bendro nepilnavertiškumo jausmo. O būdamas septynerių metų jis pirmą kartą atsisakė žaisti futbolą, suvokdamas savo nenuoseklumą šiuo klausimu..

Reikalavimas prieš save, savęs vertinimas, savęs vertinimas, sėkmės prašymų lygis kyla būtent šiame amžiuje ir yra savo patirties supratimo ir apibendrinimo pasekmė..

Šiame amžiuje vaiko gyvenimo pasaulis labai išsiplečia. Jo bendraujant su suaugusiaisiais iškyla naujų temų, nesusijusių su momentiniais šeimos kasdieniais įvykiais..

Tėvų konsultacija „Ikimokyklinio amžiaus vaikų mityba“ Ikimokyklinio amžiaus vaikų mityba. Pienas yra nepakeičiamas ir nepakeičiamas produktas kūdikių maistui. Tai yra jo cheminė sudėtis.

Konsultavimas tėvais „Ugdykite charakterį nuo ikimokyklinio amžiaus“ Jūsų vaiko charakteris priklauso nuo jūsų. Žodį „veikėjas“ tariame labai dažnai ir jau esame įpratę. „Tai yra charakteris“, - sakome mes.

Ikimokyklinio amžiaus tėvų konsultavimas „Vaikystės melas“ VAIKŲ LY Ką turėtų galvoti tėvai, susirūpinę dėl vaikiško melo? Kiek jie sąžiningi. Tėvai yra pagrindinis.

Konsultacijos tėvams ir mokytojams „Ikimokyklinio amžiaus vaikų krizės ir patarimai, kaip jas įveikti“ Psichologai ir pediatrai išskiria tris ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos laikotarpius, kiekvienas iš jų baigiasi vystymosi krize. Ne.

Konsultacijos tėvams „Tėvų pedagoginis raštingumas ikimokyklinio amžiaus vaikų priešgaisrinės saugos klausimais“ Vaikų ir paauglių priešgaisrinės saugos klausimai yra labai svarbūs, todėl tėvai, darželių auklėtojai ir mokytojai turėtų mokėti.

Konsultacijos tėvams „Mityba ikimokyklinio amžiaus vaikams“ Konsultacijos tėvams „Mityba ikimokyklinio amžiaus vaikams“ Pienas yra nepakeičiamas ir nepakeičiamas kūdikių maisto produktas. Tai.

Tėvų konsultacijos „Tinkama ikimokyklinio amžiaus vaikų mityba“ Bet kurio gyvo organizmo mityba yra energijos, medžiagų apykaitos produktų ir plastikinių medžiagų šaltinis. Teisingai.

Konsultacijos tėvams "Kalbos raida ikimokyklinio amžiaus vaikams" Konsultacijos tėvams "Kalbos raida ikimokyklinio amžiaus vaikams" Asmuo pradeda ruoštis kalbai suprasti ir atkurti.

Konsultacijos tėvams „Ikimokyklinio amžiaus vaikų temperamentas“ „Ikimokyklinio amžiaus vaikų temperamentas“ (Konsultacijos tėvams) Individualios vaikų savybės Kodėl vaikai tokie skirtingi? Kai kurie.

Vaikystės amžiaus krizės

Vaiko krizė aiškinama kaip posūkis vaiko raidoje, siekiant įveikti sėkmę, nuo kurios priklauso tolesnė jo vystymosi proceso eiga. Vaikystė (nuo gimimo iki 15 metų) pasižymi tuo, kad vaikas gyvena pagal aplinkinių siūlomą scenarijų, gyvena šiandien ir įgyvendina kitų žmonių (tėvų, pedagogų, mokytojų) iškeltus tikslus. Kadangi vaikai negali išsikelti sau tolimų tikslų, geriausiu atveju tai bus trumpalaikiai tikslai artimiausioje ateityje, jie gyvena pagal „svetimą scenarijų“.

Ankstesniame numeryje mes jau sakėme, kad psichologiškai besivystydamas žmogus pasirenka teigiamą ar neigiamą vertę. Teigiamas tobulėjimas susijęs su asmeniniu tobulėjimu, sėkmės pasiekimu ir laimės jausmu. Neigiamas vystymasis susijęs su įvairiomis degradacijos formomis, „įstrigimu“ ankstesniu amžiaus periodu ir nepilnavertiškumo jausmu. Kuri pradžia vyraus, nėra nuspręsta kartą ir visiems laikams, tačiau iš naujo kyla kiekviename paskesniame etape. Kokia kryptimi vystysis, priklauso nuo to, ar pavyks išspręsti pagrindines problemas ir prieštaravimus kiekvienu amžiaus periodu..

Naujagimio krizė. Gimęs į pasaulį, žmogus iš karto atsiduria pirmosios gyvenimo krizės, susijusios su poreikiu prisitaikyti prie visiškai naujos aplinkos, situacijoje. Gimdamas fiziškai atskirtas nuo motinos, kūdikis yra visiškai bejėgis, visais savo gyvenimo aspektais priklausomas nuo aplinkinių suaugusiųjų. Apskritai, vaiko vystymasis kūdikystėje vyksta stebėtinai greitai ir yra vykdomas vienu metu įvairiomis kryptimis (motorinių įgūdžių, intelekto ugdymas, asmenybės formavimo prielaidos), kurių dėka iki pirmųjų gyvenimo metų pabaigos kūdikis užmezga tvirtus ryšius su išoriniu pasauliu. Pasitikėjimo laipsnis, kurį jis sieja su jį supančiu pasauliu, kitais žmonėmis, savimi, didžiąja dalimi priklauso nuo jam parodyto rūpestingumo. Jei kūdikio poreikiai tenkinami, jie su juo kalbasi, glamonėja, žaidžia, tada jis pasineria į pasitikėjimą aplinka. Jei vaikas negauna tinkamos priežiūros, priežiūros, dėmesio, meilės, tada formuojasi nepasitikėjimas juo, visų pirma, su pasauliu ir žmonėmis, kurį jis nešas su savimi vėlesniuose vystymosi etapuose. Šios krizės sėkmė didžiąja dalimi priklauso nuo artimų suaugusiųjų, esančių šalia vaiko.

Pirmųjų metų krizė. Pagrindinės šio amžiaus problemos: augantis vaiko susidomėjimas jį supančiu pasauliu, noras susipažinti su daugybe dalykų, tačiau ribotos galimybės savarankiškai judėti erdvėje, bendravimo poreikis, tačiau minimalios galimybės jame dalyvauti. Visa tai sunkina krizę. Pagrindinė šio amžiaus veikla yra supančio pasaulio objektų vystymas. Vaikas ne tik manipuliuoja daiktais, bet ir mokosi jais naudotis pagal savo funkcinę paskirtį. Pagrindinės psichinės navikos, kurios padės išeiti iš krizės:

Taigi šiuo laikotarpiu vaikui svarbiausia yra įsisavinti daiktų pasaulį ir ugdyti jo sugebėjimus bendraujant ir bendraujant su kitais žmonėmis. Bendravimas su suaugusiais yra labai svarbus vaiko vystymuisi..

Krizė trunka trejus metus. Būdamas 2,5 - 3 metų vaikas pirmiausia pradeda kalbėti apie save „aš“, o kitiems - „tu“, kad žinotų jo vardą ir lytį, siekia nepriklausomybės ir išreiškia valią: „Aš pats!“, „Aš noriu!“ Šis emancipacijos noras sukelia daugybę jo elgesio bruožų: negatyvizmas, užsispyrimas, maištas, užsispyrimas, savivalė, normų nuvertinimas, despotizmas. Šiame etape vaikas toliau įvaldo įvairius judesius. Mažyliai didžiuojasi naujais sugebėjimais ir stengiasi viską padaryti patys. Jei tėvai suteikia vaikui galimybę padaryti viską, ką jis pats gali, tada formuojamas jo savarankiškumas ir pasitikėjimas savimi. Jei suaugusieji yra nekantrūs ir skuba padaryti viską dėl vaiko, tada jis ugdo neryžtingumą ir drovumą. Naujas vaiko poreikis turi būti savarankiškas, būti „kaip suaugusiam“, jis realizuojamas žaidžiant. Todėl pagrindinė šio amžiaus veikla yra žaidimas, einantis vystymosi keliu iš funkcinio (su žaislais) ir konstruktyvaus (konstrukcija), į vaidmenimis pagrįstą (dukros-motinos) ir žaidimus pagal taisykles. Ikimokyklinio amžiaus vaikas (nuo 3 iki 6 metų) yra išradingas, jis pats sugalvoja užsiėmimų, fantazuoja, užduoda klausimus suaugusiesiems. Vaikai, kurių iniciatyvą skatina suaugusieji, ugdo verslumą. Bet jei vaikas yra nubaustas, nes jo fizinis aktyvumas nepageidautinas jo tėvams, klausimai erzina, o žaidimai kvaili, tada jis pradeda jaustis kaltas, o šis jausmas bus su juo kitais gyvenimo laikotarpiais.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenime didelę vietą užima piešimas, modeliavimas, muzika ir fiziniai pratimai, kurių pagrindinis šaltinis yra smalsumas. Tokio tipo veikloje formuojasi pagrindiniai ikimokyklinio amžiaus vaikų psichiniai neoplazmos: pagerėja vaizduotė (gebėjimas kitų pagalba pavaizduoti kai kuriuos objektus ir reiškinius), suvokimas ir vaizdinis-vaizdinis mąstymas. Asmenybės srityje įsisavinamos moralinės elgesio normos ir santykiai su kitais žmonėmis, trumpam planuojami jų veiksmai, noras pasiekti rezultatą ir gauti teigiamą suaugusiųjų vertinimą. Vyresnis ikimokyklinukas jau išreiškė sėkmės troškimą, nors nesėkmes galima patirti aštriai ir atimti iš jo norą tęsti veiklą, vis tiek norima pasiekti teigiamą rezultatą. Paprastai ikimokyklinio amžiaus metu sudaromos būtinos sąlygos pradėti mokyklą..

Pirmojo greiderio krizė. Vaiko priėmimas į mokyklą yra svarbus vaikystės įvykis. Viską, kas vyko prieš mokyklą, jis suvokia kaip „kai buvau mažas“. Vakar augančio ikimokyklinio amžiaus vaiko augimo šaltinis yra nauja socialinė padėtis - studentas, kuris įneša naujų teisių ir pareigų bei lemia vaiko gyvenimo ir raidos pokyčius. Kuo vaikas geriau pasirengęs mokyklai, tuo lengviau jis prisitaiko prie prisitaikymo prie mokyklos gyvenimo, naujo ritmo, klasės draugų, mokytojo ir prie pačios ugdymo veiklos. Prastai pasirengusiam studentui sunkumų gali sukelti pirmoji klasė. Krizės šaltiniai yra prieštaravimai tarp ugdomosios veiklos reikalavimų, mokyklinės tvarkos ir faktinių vaiko galimybių. Šio amžiaus psichiniai navikai:

Šių psichinių neoplazmų vystymasis priklauso tiek nuo pačių vaikų aktyvumo, tiek nuo mokymo, auklėjimo, vaiko bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais ypatumų. Pradinėje mokykloje akademinė sėkmė yra nepaprastai svarbi vaikui. Gerai mokantis studentas gauna savo įgūdžių patvirtinimą, o mokinys, atsilikęs nuo bendraamžių, sustiprina nepilnavertiškumo jausmą. Panašiai būna ir su vaiko įgytais įvairiais darbo įgūdžiais. Suaugusieji, skatinantys vaiko darbo rezultatus, sustiprina įgūdžių formavimąsi, o tie, kurie vertina ir kritikuoja, sustiprina nepilnavertiškumo jausmą..

Paauglių krizė. Psichologinis paauglystės krizės pradžios kriterijus yra moksleivio nuostata „Aš nebe vaikas“ ir teiginys „būti laikomas suaugusiu“. Socialinėje raidos situacijoje atsiranda prieštaravimai tarp paauglio siekių pilnametystės (vadinasi, dėl savarankiškumo, atsakomybės, savarankiškumo) ir ankstesnės socialinės padėties išsaugojimo - studento, moksleivio, priklausomo nuo aplinkinių suaugusiųjų. Galime pasakyti, kad iki šiol pretenzijų lygis nubrėžė jo būsimą poziciją, kurios jis iš tikrųjų dar nepasiekė. Šis prieštaravimas išsprendžiamas aktyviau įtraukiant mokinį į visuomenės gyvenimą, plečiant bendravimo ir veiklos sferas. Todėl pagrindinė šio amžiaus veikla tampa socialiai naudinga: švietimo, darbo, organizacinė, sporto ir kt. Psichinės neoplazmos asmeninėje sferoje yra - „pilnametystės jausmas“, suaugusiojo statusas; intelektualinėje sferoje - perėjimas prie abstrakčiojo mąstymo, kuris tampa dominuojančiu ir daro įtaką suvokimo, atminties ir kitų psichinių procesų raidai.

Bendravimas su bendraamžiais ir suaugusiaisiais yra ta sritis, kurioje paauglys gali realiausiai gauti įrodymus apie savo užaugimą, realizuoti savo norą „būti laikomas suaugusiu“. Pretenzija į suaugusiojo statusą yra būtina norint padidinti savivertę, įgyti emocinę savijautą, todėl aktyvuojamas savęs tvirtinimo procesas. Tačiau sėkmė patvirtinti save komunikacijos srityje priklauso tiek nuo paties paauglio, tiek nuo aplinkinių žmonių. Suaugusiųjų mėgdžiojimas veikloje ir bendravimas taip pat aktyvina saviugdos procesą, fizines, moralines, valios savybes, specifinius „vyriškumo“ ir „moteriškumo“ bruožus. Todėl kiekvienos iš šių sričių sunkumas labai priklauso nuo paauglio pasirinkto pilnametystės idealo. Šiuo laikotarpiu pradeda formuotis holistinė „aš įvaizdžio“ idealo idėja.

Paauglys susiduria su užduotimi apibendrinti viską, ką jis žino apie save kaip berniuką (mergaitę), draugą, sūnų ir tt. Šiuos vaidmenis jis turi surinkti į vieną visumą, suvokti, susieti su praeitimi ir projektuoti į ateitį. Jei jaunas vyras susidorojo su šia užduotimi, tada jis pasiekia psichosocialinę identifikaciją ir jis turi aiškų supratimą, kas jis yra, kur judėti, kitaip yra „vaidmenų painiava“. Jei ankstesniais gyvenimo laikotarpiais paauglys įgijo pasitikėjimą, savarankiškumą, verslumą ir įgūdžius padedamas tėvų ir pedagogų, tada jo galimybės sėkmingai atpažinti „aš“ žymiai padidėja. Jei paauglys eina į šį etapą su apkrova nepasitikėjimu, neryžtingumu, kaltės ir nepilnavertiškumo jausmais, jam apibrėžti „aš“ yra daug sunkiau. Jauno žmogaus trūkumo požymis yra netikrumas suprantant, kas jis yra, koks jis yra, kokiai aplinkai jis priklauso. Ši painiava būdinga nepilnamečiams nusikaltėliams. Paauglio krizė sunkiausia tiek pačiam paaugliui, tiek aplinkiniams. Priežastis ta, kad pagrindinis prieštaravimas nėra visiškai išspręstas paauglystėje ir pereina į kitą, paauglystės etapą. Bet apie tai skaitykite kitame numeryje..

Autorius: Valstybinio medicininio švietimo centro psichologė L. A. Ovechkina.

Vaikų krizės laikotarpiai

Naujagimio krizė (biologinė krizė) - 0 - 2 mėnesiai.

Paauglystė (11 metų –16 metų).

Amžiaus krizės yra ypatingi, palyginti trumpi (iki metų) ongenezės periodai, kuriems būdingi staigūs psichiniai pokyčiai. Nurodo norminius procesus, būtinus normaliam progresuojančiam asmenybės tobulėjimo kursui (Erickson).

Šių laikotarpių forma ir trukmė, taip pat kurso sunkumas priklauso nuo individualių savybių, socialinių ir mikrosocialinių sąlygų. Vystymosi psichologijoje nėra sutarimo dėl krizių, jų vietos ir vaidmens protiniame vystymesi. Kai kurie psichologai mano, kad plėtra turėtų būti darni ir be krizės. Krizės yra nenormalus, „skausmingas“ reiškinys, netinkamo auklėjimo rezultatas. Kita psichologų dalis tvirtina, kad krizių buvimas vystymosi procese yra natūralus. Be to, remiantis kai kuriomis raidos psichologijos idėjomis vaikas, kuris tikrai nepatyrė krizės, nebus visiškai vystomas toliau. Šią temą nagrinėjo Bozovic, Polivanova, Gail Shikhi.

Krizės trunka neilgai, keletą mėnesių, o nepalankios aplinkybės gali trukti iki vienerių ar net dvejų metų. Tai trumpi, bet varginantys etapai. Svarbūs vystymosi poslinkiai, vaikas dramatiškai pasikeičia daugeliu jo bruožų. Šiuo metu plėtra gali tapti katastrofiška. Krizė prasideda ir baigiasi nepastebimai, jos ribos neryškios, neaiškios. Paūmėjimas įvyksta laikotarpio viduryje. Vaikui aplinkiniams tai asocijuojasi su elgesio pasikeitimu, „sunkiai auklėjamo“ atsiradimu. Vaikas nekontroliuojamas suaugusiųjų. Įtakingi protrūkiai, nuotaikos, konfliktai su artimaisiais. Moksleiviams sumažėja darbingumas, susilpnėja susidomėjimas klasėmis, blogėja akademiniai rezultatai, kartais skaudi patirtis, kyla vidiniai konfliktai.

Krizės metu vystymasis įgauna neigiamą pobūdį: tai, kas buvo suformuota ankstesniame etape, suyra, išnyksta. Tačiau kuriama ir kažkas naujo. Neoplazmos tampa nestabilios ir per kitą stabilų periodą jos virsta, absorbuojamos kitomis neoplazmomis, jose ištirpsta ir taip miršta..

D.B. Elkoninas plėtojo L.S. Vygotskis apie vaiko raidą. „Vaikas kreipiasi į kiekvieną savo raidos tašką su tam tikru neatitikimu to, ko išmoko iš vyro ir vyro santykių sistemos, ir to, ko išmoko iš žmogaus ir objekto santykių sistemos. Būtent tos akimirkos, kai šis neatitikimas įgauna didžiausią vertę, ir yra vadinamos krizėmis, po kurių vyksta ankstesnio laikotarpio atsilikusios pusės plėtra. Bet kiekviena šalis parengia kitos “.

Naujagimio krizė. Susijęs su staigiu gyvenimo sąlygų pasikeitimu. Vaikas iš patogių įprastų gyvenimo sąlygų patenka į sunkius (nauja mityba, kvėpavimas). Vaiko prisitaikymas prie naujų gyvenimo sąlygų.

1 metų krizė. Tai siejama su vaiko galimybių padidėjimu ir naujų poreikių atsiradimu. Nepriklausomybės antplūdis, emocinių reakcijų atsiradimas. Aktyvus protrūkis yra reakcija į suaugusiųjų nesusipratimą. Pagrindinis pereinamojo laikotarpio įsigijimas yra savotiška vaikų kalba, kurią vadina L.S. Vygotskis autonomiškas. Tai taip pat labai skiriasi nuo suaugusiųjų kalbos garsine forma. Žodžiai tampa dviprasmiški ir situaciniai.

Krizė 3 metai. Linija tarp ankstyvos vaikystės ir ikimokyklinio amžiaus yra viena iš sunkiausių akimirkų vaiko gyvenime. Kaip skelbia DB, tai sunaikinimas, senosios socialinių santykių sistemos peržiūra, „aš“ atskyrimo krizė Elkoninas. Vaikas, atsiskirdamas nuo suaugusiųjų, bando užmegzti su jais naujus, gilesnius santykius. Reiškinio „aš pats“ atsiradimas, pasak Vygotskio, yra nauja „išorinio aš pats“ formacija. "Vaikas bando užmegzti naujas santykių su kitais formas - socialinių santykių krizė".

L.S. Vygotskis apibūdina 7 krizės požymius 3 metams. Negativizmas yra neigiama reakcija ne į patį veiksmą, kurį jis atsisako atlikti, bet į suaugusiojo reikalavimą ar prašymą. Pagrindinis veiksmo motyvas yra daryti priešingai..

Keičiasi vaiko elgesio motyvacija. Sulaukęs 3 metų amžiaus, jis pirmiausia sugeba veikti priešingai savo tiesioginiam norui. Vaiko elgesį lemia ne šis noras, o santykiai su kitu, suaugusiu. Elgesio motyvas jau yra už vaiko nurodytos situacijos ribų. Užsispyrimas. Tai yra vaiko reakcija, kuri reikalauja kažko ne todėl, kad to tikrai nori, o todėl, kad pats apie tai pasakojo suaugusiesiems ir reikalauja, kad būtų atsižvelgiama į jo nuomonę. Paklusnumas. Ji nukreipta ne prieš konkretų suaugusįjį, o prieš visą santykių sistemą, susiformavusią ankstyvoje vaikystėje, prieš auklėjimo normas, priimtas šeimoje..

Polinkis į savarankiškumą aiškiai pasireiškia: vaikas nori padaryti viską ir pats nuspręsti. Iš esmės tai yra teigiamas reiškinys, tačiau krizės metu hipertrofuotas polinkis į savarankiškumą lemia savivalę, ji dažnai yra nepakankama vaiko galimybėms ir sukelia papildomų konfliktų su suaugusiaisiais.

Kai kuriems vaikams konfliktai su tėvais tampa reguliarūs, atrodo, kad jie nuolat kariauja su suaugusiaisiais. Tokiais atvejais jie kalba apie protesto riaušes. Šeimoje, kurioje yra tik vaikas, gali pasireikšti despotizmas. Jei šeimoje yra keli vaikai, vietoj despotizmo dažniausiai iškyla pavydas: tas pats polinkis į valdžią čia veikia kaip pavydas, netolerantiškas požiūris į kitus vaikus, kurie beveik neturi teisių šeimoje, jauno despoto požiūriu..

Nusidėvėjimas. 3 metų vaikas gali pradėti prisiekti (senos elgesio taisyklės yra nuvertinamos), išmesti ar net sulaužyti netinkamu metu pasiūlytą mėgstamą žaislą (seni daiktų priedai nuvertinami) ir pan. Keičiasi vaiko požiūris į kitus žmones ir į save. Jis psichologiškai atskirtas nuo artimų suaugusiųjų.

3 metų krizė yra susijusi su savęs, kaip aktyvaus subjekto, suvokimu objektų pasaulyje, pirmą kartą vaikas gali elgtis priešingai nei nori.

Krizė jau 7 metai. Jis gali prasidėti nuo 7 metų, o nuo 6 ar 8 metų gali pasikeisti. Naujos socialinės pozicijos prasmės atradimas - studento pozicija, susijusi su švietimo darbo atlikimu, kurį labai vertina suaugusieji. Tinkamos vidinės padėties formavimas radikaliai keičia jo savimonę. Anot L.I. Bozovičius yra visuomenės gimimo laikotarpis. Vaiko „aš“. Pakeitus savimonę, vertybės turi būti iš naujo įvertintos. Patirties plane vyksta esminiai pokyčiai - stabilūs afektiniai kompleksai. Panašu, kad L.S. Vygotskis vadina išgyvenimų apibendrinimą. Nesėkmių ar pasisekimų grandinė (mokykloje, plačiame bendravime), kiekvieną kartą apimanti tą pačią vaiko patirtį, sukelia stabilų afektinį kompleksą - nepilnavertiškumo, pažeminimo, įžeisto pasididžiavimo jausmą ar savęs svarbos, kompetencijos, išskirtinumo jausmą. Dėl išgyvenimų apibendrinimo atsiranda jausmų logika. Patirtys įgyja naują prasmę, tarp jų užmezgami ryšiai, įmanoma patirti kovą.

Tai veda prie vidinio vaiko gyvenimo atsiradimo. Pradinė vaiko išorinio ir vidinio gyvenimo diferenciacija yra susijusi su jo elgesio struktūros pasikeitimu. Atsiranda semantinis orientacinis veiksmo pagrindas - ryšys tarp noro ką nors padaryti ir atsiskleidžiančių veiksmų. Tai intelektualus momentas, leidžiantis daugiau ar mažiau tinkamai įvertinti būsimą veiksmą atsižvelgiant į jo rezultatus ir tolimesnes pasekmes. Semantinė orientacija į savo veiksmus tampa svarbia vidinio gyvenimo puse. Kartu tai pašalina impulsyvumą ir betarpiškumą vaiko elgesiui. Dėl šio mechanizmo prarandamas vaikiškas spontaniškumas; vaikas galvoja prieš veikdamas, pradeda slėpti savo jausmus ir dvejones, stengiasi kitiems neparodyti, kad jam blogai.

Grynai krizinis vaikų išorinio ir vidinio gyvenimo diferenciacijos pasireiškimas dažniausiai yra antika, manierizmas, dirbtinė elgesio įtampa. Šie išoriniai bruožai, taip pat polinkis į užgaidas, emocines reakcijas, konfliktus, pradeda nykti, kai vaikas išeina iš krizės ir įžengia į naują amžių..

Neoplazma - psichinių procesų savavališkumas ir suvokimas bei jų intelektualizavimas.

Pubertinė krizė (nuo 11 iki 15 metų) siejama su vaiko kūno pertvarkymu - brendimu. Augimo hormonų ir lytinių hormonų aktyvacija ir sudėtinga sąveika sukelia intensyvų fizinį ir fiziologinį vystymąsi. Atsiranda antrinės seksualinės savybės. Paauglystė kartais vadinama užsitęsusia krize. Dėl greito vystymosi kyla sunkumų, susijusių su širdies, plaučių, kraujo tiekimu į smegenis. Paauglystėje emocinis fonas tampa nelygus, nestabilus..

Emocinis nestabilumas padidina seksualinį susijaudinimą, susijusį su brendimu.

Lyčių identifikavimas pasiekia naują, aukštesnį lygį. Aiškiai pasireiškia orientacija į vyriškumo ir moteriškumo modelius elgesyje ir asmeninių savybių pasireiškimą.

Dėl spartaus kūno augimo ir pertvarkymo paauglystėje smarkiai padidėja susidomėjimas jų išvaizda. Formuojamas naujas fizinio „aš“ įvaizdis. Dėl savo hipertrofuoto reikšmingumo vaikas akivaizdžiai patiria visus išvaizdos trūkumus, tikrus ir įsivaizduojamus..

Fizinio „aš“ įvaizdžiui ir savivokai apskritai turi įtakos brendimo laipsnis. Mažiausiai palankioje padėtyje yra vaikai su vėlyva branda; pagreitis sukuria palankesnes galimybes asmeniniam tobulėjimui.

Yra suaugusio žmogaus jausmas - suaugusio žmogaus jausmas, pagrindinė jaunesnės paauglystės neoplazma. Aistringas noras yra, jei ne, tada bent jau atrodyti ir būti laikomas suaugusiu. Gindamas savo naujas teises, paauglys apsaugo daugelį savo gyvenimo sričių nuo tėvų kontrolės ir dažnai eina į konfliktus su jais. Be siekio emancipacijos, paauglys turi didelį bendravimo su bendraamžiais poreikį. Pagrindinė šio laikotarpio veikla yra intymus ir asmeninis bendravimas. Atsiranda paauglių draugystės ir neformalios grupės. Taip pat yra ryškių, tačiau dažniausiai pakeičiančių pomėgius.

Krizė 17 metų (nuo 15 iki 17 metų). Tai atrodo tiksliai įprastos mokyklos ir naujojo suaugusiųjų gyvenimo sandūroje. Gali būti pakeistas per 15 metų. Šiuo metu vaikas yra ant realaus suaugusiojo gyvenimo slenksčio..

Didžioji dalis 17-mečių moksleivių yra orientuoti į tęstinį mokslą, o keli ieško darbo. Išsilavinimo vertė yra didelė palaima, tačiau tuo pat metu sunku pasiekti užsibrėžtą tikslą, o 11 klasės pabaigoje emocinis stresas gali staigiai išaugti..

Tiems, kurie išgyvena krizę 17 metų, būdingos įvairios baimės. Atsakomybė sau ir savo šeimai už pasirinkimą, realūs laimėjimai šiuo metu jau yra didelė našta. Prie to pridedama naujo gyvenimo, klaidų galimybės, nesėkmės stojant į universitetą, jaunų vyrų - armijos baimė. Didelis nerimas ir, atsižvelgiant į tai, išreikšta baimė gali sukelti neurozines reakcijas, tokias kaip karščiavimas prieš baigimą ar stojantieji į egzaminus, galvos skausmai ir kt. Gali prasidėti gastrito, neurodermatito ar kitos lėtinės ligos paūmėjimas.

Staigus gyvenimo būdo pakeitimas, įtraukimas į naujas veiklos rūšis, bendravimas su naujais žmonėmis sukelia didelę įtampą. Nauja gyvenimo situacija reikalauja prisitaikymo prie jos. Prisitaikyti daugiausia padeda du veiksniai: palaikymas šeimoje ir pasitikėjimas savimi, kompetencijos jausmas.

Siekis ateities. Asmenybės stabilizacijos laikotarpis. Šiuo metu formuojasi stabilių pasaulio vaizdų ir jų vietos jame - pasaulėžiūros - sistema. Žinios, susijusios su šiuo jaunatvišku maksimalizmu vertinimuose, aistra ginti savo požiūrį. Pagrindinė laikotarpio neoplazma yra apsisprendimas, profesinis ir asmeninis.

Krizei jau 30 metų. Maždaug 30 metų, kartais šiek tiek vėliau, dauguma žmonių patiria krizę. Tai išreiškiama pasikeitus idėjoms apie jūsų gyvenimą, kartais visiškai prarandant susidomėjimą tuo, kas anksčiau buvo pagrindinis dalykas, kai kuriais atvejais net sunaikinant ankstesnį gyvenimo būdą..

30-ies metų krizė kyla dėl to, kad nesugebama įgyvendinti gyvenimo plano. Jei tuo pačiu metu vyksta „vertybių perkainojimas“ ir „savo asmenybės peržiūra“, tada mes kalbame apie tai, kad gyvenimo planas apskritai pasirodė neteisingas. Jei gyvenimo kelias pasirinktas teisingai, tada prisirišimas prie „tam tikros veiklos, tam tikro gyvenimo būdo, tam tikrų vertybių ir orientacijų“ neriboja, o plėtoja jo asmenybę.

30 metų krizė dažnai vadinama gyvenimo prasmės krize. Būtent su šiuo laikotarpiu paprastai siejamos egzistencijos prasmės paieškos. Šis ieškojimas, kaip ir visa krizė apskritai, žymi perėjimą nuo jaunystės iki brandos..

Prasmės problema visais jos variantais, nuo asmeninio iki globaliojo - gyvenimo prasmės - iškyla tada, kai tikslas neatitinka motyvo, kai jo pasiekimas nelemia poreikio objekto pasiekimo, t. kai tikslas buvo nustatytas neteisingai. Jei mes kalbame apie gyvenimo prasmę, tada bendras gyvenimo tikslas pasirodė klaidingas, t. gyvenimo planas.

Kai kurie suaugę žmonės išgyvena kitą, „neplanuotą“ krizę, apsiribojančią ne dviejų stabilių gyvenimo laikotarpių riba, bet iškylančia per šį laikotarpį. Tai vadinamoji 40 metų krizė. Tai yra tarsi krizės kartojimasis 30 metų. Tai įvyksta tada, kai 30 metų krizė nepadėjo tinkamai išspręsti egzistencinių problemų.

Žmogus aštriai patiria nepasitenkinimą savo gyvenimu, gyvenimo planų neatitikimą ir jų įgyvendinimą. A.V. Tolstykhas pažymi, kad prie to prisideda ir pasikeitęs kolegų požiūris į darbą: praeina laikas, kai galima laikyti „perspektyviu“, „perspektyviu“, o žmogus jaučia poreikį „susimokėti sąskaitas“..

Be problemų, susijusių su profesine veikla, 40 metų krizę dažnai sukelia šeimos santykių pablogėjimas. Kai kurių artimų žmonių netektis, labai svarbios bendros sutuoktinių gyvenimo pusės - tiesioginio dalyvavimo vaikų gyvenime, kasdienio rūpinimosi jais - praradimas prisideda prie galutinio santuokinių santykių pobūdžio supratimo. Ir jei, išskyrus sutuoktinių vaikus, nieko reikšmingo abu nesieja, šeima gali subyrėti.

Ištikus 40 metų krizei, žmogus turi dar kartą atstatyti savo gyvenimo planą, sukurti iš esmės naują „aš-koncepciją“. Rimti gyvenimo pokyčiai gali būti susieti su šia krize iki pat profesijos pakeitimo ir naujos šeimos sukūrimo..

Išėjimo į pensiją krizė. Visų pirma, neigiamos įtakos turi įprasto režimo ir gyvenimo būdo pažeidimas, dažnai kartu su aštriu prieštaravimo jausmu tarp tęstinio darbingumo, galimybės gauti naudos ir jų poreikio stokos. Žmogus pasirodo esąs „nustumtas į dabartinį gyvenimą“ be aktyvaus jo dalyvavimo. Sumažėjus socialinei padėčiai, praradus dešimtmečius išsaugotą gyvenimo ritmą, kartais smarkiai pablogėja bendra fizinė ir psichinė būklė, o kai kuriais atvejais - netgi gana greita mirtis..

Išėjimo į pensiją krizę dažnai pagilina tai, kad maždaug tuo metu užauga antroji karta - anūkai - ir pradeda gyventi savarankišką gyvenimą, o tai ypač skaudu moterims, kurios atsidavė daugiausia savo šeimoms..

Išėjimas į pensiją, kuris dažnai sutampa su biologinio senėjimo pagreitėjimu, dažnai susijęs su finansinės padėties pablogėjimu, kartais nuošalesniu gyvenimo būdu. Be to, krizę gali komplikuoti sutuoktinio mirtis, kai kurių artimų draugų netektis.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus krizės

Beveik visi tėvai ir pedagogai pažymi, kad tam tikru laikotarpiu vaikas pasikeičia tiek, kad jis skiriasi nuo ankstesnio. Iš paklusnaus, linksmo ar ramaus kūdikio virsta nuotaikingu ir užsispyrusiu. Atrodo, kad dažnesnės negatyvizmo ir maišto apraiškos jo elgesyje neturi sveiko proto... Tokių pokyčių priežastis yra su amžiumi susijusios vaikų krizės..

Krizė yra būtina vystymosi sąlyga. Todėl raidos psichologija kreipia dėmesį į kritinių vaikystės laikotarpių tyrimą ir rekomendacijų, kaip šiuo metu suaugęs žmogus turėtų elgtis su vaiku, rengimą..

Vaiko psichinės raidos krizės ikimokyklinio amžiaus vaikystėje

Ikimokykliniame amžiuje vaiko vystymosi krizės yra lūžio taškas, nukreipiantis asmenybės formavimąsi tam tikru keliu. Kryptis gali būti progresyvi, teikianti proveržį ugdant ikimokyklinuką, tačiau ji taip pat gali tapti slopinančia, jei vaikas yra ribotas pasireikšdamas savarankiškumu ir aktyvumu..

Kiekvienam amžiaus tarpsniui (ir ikimokykliniame vaikystėje beveik kiekvienais metais) būdingas tam tikrų psichologinių procesų ir savybių formavimasis. Kol kas vaikas turi pakankamai įgūdžių ir savybių, kurias jau yra suformavęs. Bet ateina valanda, kai pasireiškia nepaprastai svarbių naujų įgūdžių ir elgesio būdų poreikis..

Šie nauji įsigijimai neatrodo stebuklingai. Vaikas turi juos pamažu įvaldyti, o tam reikia ir vidinių, ir fizinių pastangų..

Tas posūkio taškas, kai vaikas pereina nuo vieno žingsnio prie kito ir kuris lemia kokybinius asmenybės raidos pokyčius, vadinamas amžiaus krize..

Pavyzdžiui, tokio švelnaus amžiaus kaip 1 metai vaikai turi išmokti vaikščioti, reikšmingai tarti pirmuosius žodžius, suprasti, kas yra „aš“. Labai sudėtingos užduotys! Kūdikis deda daug pastangų ir įveikia pirmųjų gyvenimo metų krizę.

Ikimokyklinio amžiaus nuo 3 iki 7 metų vaikai išgyvena dvi krizės stadijas:

Reikėtų nepamiršti, kad šie pereinamieji laikotarpiai ugdant ikimokyklinuką yra ištempti ir pasislinkę. Todėl jie dažnai kalba apie trečiųjų gyvenimo metų krizę, kuri gali prasidėti nuo 2,5 metų ar užsitęsti iki 3,5 metų. Ikimokyklinis laikotarpis būna 6-7 metai.

Krizės pradžios ir pabaigos ribos nėra aiškiai nurodytos, tačiau yra tam tikras žiaurių charakterio apraiškų pikas, užsispyrimas, dirglumas, konfrontacija..

Su amžiumi susijusios vaikų raidos krizės ištinka, kai jų nauji, naujai paaiškėti poreikiai konfliktuoja su senaisiais, kurie patenkinami įprastu būdu. Pavyzdžiui, kūdikis labai norėjo apsiauti savo batus. Mama nori greičiau užbaigti pasivaikščiojimą, tačiau jos užaugęs vaikas nesipriešina apsiavęs batus ir reikalauja „aš pats“. Poreikis susitvarkyti ant savo grebėstų, kai reikia greito aptarnavimo, o trečiasis vaikas yra daug svarbesnis..

Krizės yra ryškių pokyčių laikotarpiai, kurių metu keičiasi ikimokyklinuko požiūris į save ir santykis su išoriniu pasauliu..

Kaip vystosi amžiaus krizė?

Sunkūs laikotarpiai su staigiais vaiko pokyčiais dažnai sukelia tokį nerimą tėvams, kad jie abejoja teigiama krizės prasme. Priežastis ta, kad teigiamas vaikų pelnas nėra iš karto akivaizdus kitiems..

Pirmas dalykas, kuris tampa staigiu ir nemaloniu suaugusio žmogaus atradimu, yra tas, kad vaikas pradėjo kaprizingas už akių ir demonstravo nepaaiškinamą paklusnumą..

Kai vyksta vaiko raidos pokyčiai, tėvai dažniausiai nėra pasirengę, nes gyvena skirtingais tempais. Suaugusiesiems yra patogu „kaip buvo“ ir kaip buvo vakar, tačiau kūdikis elgiasi kitaip.

Kad neatidėtume krizės pertvarkymo, tėvams svarbu laiku pašalinti aktualumą praradusius draudimus ir palaikyti vaiko aktyvumą bei savarankiškumą. Jei tėvai ir motinos nėra pasirengę atkurti savo požiūrio į vaiką, atsakydami jie gaus būdingus neigiamus pasireiškimus, vadinamus krizės simptomais..

Ikimokyklinio amžiaus krizių eigos ypatumai

Jei krizes vertintume atsižvelgiant į bendrą raidos eigą, tada šiais laikotarpiais vaikas pasikeičia taip greitai, lyg būtų paskatintas. Ugdant asmenybę, iš esmės nėra vienodumo, o vaikystėje ypač ryškus spazminis fiziologinis ir vidinis augimas.

Ypač sulaukus trejų metų ar prie mokyklos slenksčio, kyla nesusipratimų, kurie apsunkina vaikų ir suaugusiųjų bendravimą. Tai paaiškinama tuo, kad vaikui reikia pakeisti santykių formą, o suaugusieji toliau su juo bendrauja kaip anksčiau. Tėvai neturi laiko iš naujo atsistatyti iš anksto ir supranta savo poreikį - rūpintis savo vaiku taip, kad įprastu būdu būtų užtikrintas jo saugumas ir ramybė..

„Prašymą“ gauti nepriklausomybę ir savo valios pasireiškimą gauna ikimokyklinukas, o suaugusieji ne visada yra pasirengę jį priimti. Vaikas nori pats eiti į parduotuvę - tėvai supranta, kad tai yra svarbus įgūdis, ir jie turėtų to išmokyti savo sūnų ar dukrą, tačiau jie nori, kad vaikas galėtų eiti vienas. Nors svarbaus socialinio įgūdžio įgijimą užgožia tėvų baimė, ikimokyklinukas priešinasi jam prieinamais būdais: atsisako daryti tai, ko prašo suaugusieji, įžeidinėja, meta tantrą ir pan..

Iš suaugusiųjų ikimokyklinukas tikisi ne draudimų ir globos, bet savo vaikystės sėkmės pripažinimo ir įvertinimo, nes svarbiausias neoplazmas šiame amžiuje yra pasididžiavimas savo pasiekimais.

Galime pasakyti, kad krizės metu vystymosi mechanizmas yra „mokymas natūraliomis sąlygomis“. Norėdami įgyti naujų įgūdžių, turite patikrinti savo sugebėjimus - atlikti konkrečius veiksmus, atlikti naujas užduotis. Nauji poreikiai yra vystymosi variklis..

Krizių svarba psichiniam vaiko vystymuisi

Kūrimo proceso esmė ta, kad perėjimas nuo vieno etapo prie kito įvyksta per krizę. Ką tik paaiškinome, kad tai yra punktas, už kurio neveikia senosios taisyklės. Vaikas kiekviename amžiaus tarpsnyje negali daryti tik to, ko išmoko anksčiau. Jo patirtyje ir sąmonėje vyksta laipsniškas kaupimasis, kurį pakeičia spurtas. Kiekybinės santaupos virsta kokybinėmis.

Ikimokyklinio amžiaus krizinių laikotarpių pasiekimas yra savimonės formavimasis, norinčių pasireikšti vaikui savybių jų tolesnis stiprinimas, įgijimas savo paties idėjos, ką jis gali. Iš tikrųjų gimsta asmenybė, laisva valia.

Asmeniniai 3 ir 7 metų įgijimai šiek tiek skiriasi, tačiau jie turi panašumų tuo, kad jie suteikia savarankiškumą vaikui nuo suaugusiojo.

Dėl tokio vystymosi proveržio reikia peržiūrėti taisykles ir santykius, kurie prieš tai organizavo ikimokyklinuko gyvenimą. Tačiau tuose buvusiuose santykiuose buvo daug naudingų dalykų. Todėl ištikus krizei vaikas susiduria su užduotimi išmokti ginti savo interesus, išlaikant ryšius su aplinkiniais. Ir suaugusieji turi susitaikyti su pokyčių poreikiu ir suteikti vaikui tam tikrą veiksmų laisvę, nesunaikindami pasitikėjimo savimi santykio su juo..