PRAKTIKAS

Įsivaizduokite: jūs tyliai gulite ant sofos, žiūrite televizorių. Staiga, nepaisant jūsų aistros siužetui, kvepia lyg deginatės. Ką tu darysi? Laimei, jūsų smegenys sutelks jūsų dėmesį į pavojų, kuris jums kelia grėsmę..

Atminkite, kad pamiršote apie picą orkaitėje, kuo greičiau nubėkite į virtuvę ir atlikite keletą veiksmų, kad vakarienė nenutrūktų nuo viryklės. Tada jūs priimsite sprendimą, ar valgysite sudegusį maistą, ar ne, o tada grįšite į saloną. Visi šie jūsų veiksmai buvo nukreipti į pažintinius procesus..

Darnus psichinių procesų sąveika yra reikalingas norint tinkamai įvertinti tikrovę ir mūsų reakciją į ją. Tai leidžia mums lanksčiai prisitaikyti prie skirtingų situacijų. Mūsų smegenų vykdomosios funkcijos koordinuoja šiuos procesus.

Nepaisant to, kad psichiniai procesai sąveikauja tarpusavyje, jie taip pat gali vykti atskirai. Pavyzdžiui, matome, kaip žmonės, turintys kalbos ar atminties sutrikimų, gali puikiai suvokti signalus ar išspręsti matematikos problemas..

Kas tiria pažinimo procesus?

Kalbotyra, sociologija, neurologija, antropologija ir filosofija - visi šie mokslai tiria pažinimo procesus. Psichologijoje kognityvinė psichologija užsiima kognityvinių procesų ir jų tobulinimo būdų tyrimu..

Praėjusio amžiaus šeštajame dešimtmetyje įvairių mokslo šakų tyrinėtojų dėka įvyko pažintinė revoliucija, kuri prisidėjo prie šių procesų tyrimo. Psichologijoje psichiniai procesai yra labai giliai ištirti. Šiuo metu šis tyrimas auga: įgytos žinios yra pritaikomos psichoterapijoje ar rinkodaroje..

Pavyzdžiui, neuro tapybos būdai labai padeda suprasti, kaip mes apdorojame informaciją. Šiame straipsnyje mes kalbėsime apie tai, kaip pažinimo procesai veikia įvairius mūsų gyvenimo aspektus..

Pagrindiniai ar žemesnieji pažintiniai procesai

Jausmas ir suvokimas

Pojūčiai atsiranda dėl įvairių dirgiklių ir signalų veikimo mūsų aplinkoje. Mes priimame juos savo pojūčiais, taip pažindami informaciją iš aplinkinio pasaulio. Šiuos duomenis mes gauname tiesiogiai iš aplinkos ar iš savo kūno. Kita vertus, pagrindinis suvokimo procesas apima tam tikrą gautos informacijos aiškinimą..

Mes nuolat ir be jokių pastangų suvokiame įvairius įvykius. Mes žinome apie aplink mus vykstančius judesius, žinutes, gautas mobiliuoju telefonu, vartojamo maisto skonį, baldų išdėstymą kambaryje, savo pačių pozas ir pan., Mes gauname šiuos signalus ir suteikiame jiems prasmę..

Geštalto psichologai padarė didelį indėlį tiriant suvokimą. Jie manė, kad „visuma yra didesnė už jos dalių sumą“. Kitaip tariant, jų nuomone, mes esame aktyvūs suvokdami savo realybę. Taigi buvo sukurti geštalto dėsniai, paaiškinantys suvokimo fenomeną naudojant optines iliuzijas..

Dėmesio

Nepaisant milžiniškos informacijos, kuri mus supa, mes galime priimti daugybę signalų ir stimulų, taip pat nukreipti savo dėmesį į tai, kas mus domina..

Kai kurioms veikloms, tokioms kaip vaikščiojimas ar kramtymas, nereikia skirti dėmesio. Tačiau, jei pristatome svarbų projektą reikliai auditorijai, turime kiek įmanoma daugiau dėmesio skirti žodžiams, kuriais kalbame, ir kūno kalba..

Laimei, mes išmokome atlikti tam tikrus procesus, kuriuos pakartojame automatiškai. Pavyzdžiui, nepaisant to, kad išmokdami vairuoti pirmiausia turime vienu metu koordinuoti daugelį veiksmų, ateityje tai darome „automatiškai“, įdėdami kur kas mažiau pastangų..

Atmintis

Kuris miestas yra Prancūzijos sostinė? Kas buvo tavo geriausias draugas mokykloje? Kaip groti fleita? Mūsų atmintyje yra atsakymai į šiuos ir daugelį kitų klausimų. Tai leidžia mums užšifruoti duomenis, gautus iš išorinės aplinkos, juos saugoti ir atkurti vėliau..

Mes turime įvairių tipų atmintį, pavyzdžiui, jutiminę atmintį, trumpalaikę atmintį, darbinę atmintį, semantinę atmintį, autobiografinę atmintį ir kt. Šie atminties tipai sąveikauja tarpusavyje, tačiau ne visi priklauso nuo tų pačių smegenų dalių. Pavyzdžiui, amnezija sergantys žmonės gali atsiminti, kaip reikia vaikščioti, ir neprisiminti, kas yra jų sutuoktinis..

Aukštesni ar sudėtingesni pažintiniai procesai

Protas ar intelektas

Kas yra protas ar intelektas? Tai yra sugebėjimų rinkinys, leidžiantis mums išspręsti įvairias problemas. Gardnerio daugialypio intelekto teorija dabar yra labai populiari. Gardneris tvirtina, kad nėra vieno tipo intelekto, todėl geriau naudoti skirtingus gebėjimus, atsižvelgiant į situaciją ir veiklos sritį..

Intrapersonalinis, kalbinis, loginis-matematinis, muzikinis intelektas yra šio aukštesniojo pažinimo proceso pavyzdžiai. Taip pat pabrėžiama emocinio intelekto, kuris mums reikalingas kasdienėse situacijose, svarba..

Yra labai specifinių savybių, būdingų protingiems žmonėms. Tačiau yra ir specifinių intelekto plėtros strategijų. Šis didesnis smegenų procesas nėra statiškas ir negali būti ribojamas tik rezultatu, gautu atliekant IQ matavimo testą..

Mąstymas

Mūsų minčių sudėtingumas ir įvairovė žavi. Šis aukštesnis psichinis procesas yra atsakingas už problemų sprendimą, samprotavimus, sprendimų priėmimą, kūrybinį mąstymą, skirtingą mąstymą ir kt..

Siekdami palengvinti šias funkcijas, mūsų smegenys kuria mintis ir sprendimus. Turime sugrupuoti idėjas, objektus, žmones ir pan. Tai padeda mums pagreitinti psichinius procesus. Tačiau siekdami būti logiški, mes nekreipiame dėmesio į tai, kokie iš tikrųjų esame neracionalūs..

Mes naudojame nuorodas norėdami greičiau galvoti ir neanalizuoti visos informacijos. Tai lemia pažintines paklaidas, kurios yra nukrypimai nuo įprastų samprotavimų. Pavyzdžiui, kartais manome, kad galime numatyti azartinių žaidimų baigtį..

Tiesą sakant, dėl pažintinių paklaidų dažnai atsiranda pažintinių paklaidų, ypač neigiamų ir neracionalių minčių, tokių kaip, pavyzdžiui, „visas pasaulis manęs nekenčia“. Tačiau mes patys sugebame sustabdyti savo obsesines mintis..

Nuostabu, kaip galime sukurti ir suprasti skirtingus žodžius ir garsus, sujungti daugybę raidžių ir sakinių, išreikšti tai, ką norime bendrauti ir pan. Taip mes pridedame žodžius prie savo kūno kalbos. Mes netgi galime kalbėti keliomis kalbomis.

Kalbos raida vyksta per visą mūsų gyvenimo ciklą. Kiekvieno žmogaus bendravimo įgūdžiai yra skirtingi ir gali tobulėti atliekant praktiką. Dėl kai kurių kalbos sutrikimų dėl įvairių priežasčių bendravimas gali būti ypač sunkus, tačiau žmonėms, turintiems šių problemų, taip pat galima padėti..

Kognityviniai procesai švietime: programos ir pavyzdžiai

Psichologijoje psichiniai procesai analizuojami siekiant padėti pagerinti mūsų gyvenimo kokybę. Svarbu, kad išmoktume tobulėti ir valdyti save nuo pat gimimo. Klasėje mes susiduriame su įvairiomis veiklomis, kurios patikrina mūsų sugebėjimą įsisavinti žinias, įsiklausyti į savo bendraamžius ar išspręsti netikėtas problemas..

Pažintiniai procesai mokantis

Yra įvairių mokymosi teorijų. Tačiau, išskyrus keletą asociatyvaus mokymosi teorijos gynėjų, nė vienas iš jų neignoruoja psichinių procesų. Kita vertus, mokymosi metu nė vienas pažinimo procesas nevyksta nepriklausomai nuo kitų. Mes stengiamės ir naudojame visus savo išteklius, kad patobulintume savo mokymosi įgūdžius ir pasiektume prasmingą mokymąsi.

Kognityvinių procesų skaitymas

Atidarydami knygą turime atpažinti raides, nesiblaškyti, atsiminti perskaitytus žodžius, koreliuoti tai, ką perskaitėme, su tuo, ko išmokome anksčiau ir pan..

Tačiau informaciją apdorojame skirtingai, atsižvelgiant į tai, ar norime rasti mus dominančią ištrauką, ar ruošiamės egzaminui, ar tiesiog norime mėgautis istorija..

Kognityviniai procesai raštu

Kalbant apie psichinius procesus, susijusius su rašymu, čia atsitinka tas pats, kas skaitant. Turime nekreipti dėmesio į triukšmą, kuris trukdo mums rašyti, įsitikinkite, kad rašoma ranka, prisiminkite tai, ką rašėme anksčiau, patikrinkite rašybą ir pan..

Be to, būtina tinkamai suplanuoti tai, apie ką ketiname rašyti. Ar ši frazė yra per dažna? Ar kiti supras, ką noriu perduoti? Šis nulis yra kaip raidė „o“?

Kaip pagerinti pažintinius ar pažintinius procesus? Patarimai ir pratimai

Nesvarbu, ar ieškote pažintinio ugdymo pratimų vaikams, ar norite patobulinti savo psichinius procesus, pateiksime keletą bendrų rekomendacijų, kaip pasiekti tai, ko norite. Mūsų pažintinius sugebėjimus galima lavinti bet kuriame amžiuje.

1. Rūpinkitės savo sveikata

Mūsų fizinė ir psichinė sveikata neatsiejamai susijusi su pažintiniais procesais. Yra įvairių žalingų įpročių, kurie kelia grėsmę mūsų psichinei sveikatai ir mažina produktyvumą įvairiose gyvenimo srityse. Pavyzdžiui, įprotis ilgą laiką būti mobiliajame telefone prieš miegą, nuvertinti save, nesirūpinti savo santykiais su kitais žmonėmis ar valgyti prastai, neigiamai veikia mūsų psichinius procesus..

2. Pasinaudokite technologine pažanga

Šiandien yra įvairių pratimų, pavyzdžiui, minčių žaidimų, su kuriais galite išbandyti ir treniruoti smegenis paprastu ir linksmu būdu. Neuroedukacija padeda mums geriau suprasti, kaip mūsų smegenys mokosi ir vystyti mūsų mąstymo procesus.

3. Paskelbkite savo pažangą

Reguliarus savęs įvertinimo ar savęs tikrinimo priemonių naudojimas leidžia mums pastebėti mūsų pažangą, silpnybes ir toliau tobulėti. Svarbu suprasti, kad įmanoma vystyti savo pažintinius procesus, tokius kaip protas ar kalba. Tai yra praktikos ir pasitikėjimo savimi dalykas..

4. Ugdykite kritinį mąstymą

Užduoti klausimus ir nepriimti jokio atsakymo padeda mums tapti savarankiškesniais ir kompetentingesniais. Kritinis mąstymas leidžia mums pagerinti savo sugebėjimą mąstyti, užmegzti ryšius tarp minčių, plėtoti kalbą, giliai analizuoti savo aplinką ir kt. Smalsumas yra būtinas norint maksimaliai išnaudoti mūsų galimybes.

Yra daugybė būdų, kaip ugdyti vaikų kritinį mąstymą. Galite paklausti jų, kokie motyvai paskatino asmenį elgtis tam tikru būdu, paprašyti pateikti argumentus, kuriuos jie panaudojo priimdami tam tikrą sprendimą, arba pasiūlyti ginčytis su asmeniu, kuris tam tikru klausimu laikosi priešingos pozicijos. Galite išbandyti patys.

5. Perskaitykite

Kaip minėjome anksčiau, skaitant yra daug pažintinių procesų. Skaitymas yra ne tik malonus ir išmanantis, bet ir puikus būdas išmokti išspręsti vieną problemą ar patobulinti mūsų bendravimo įgūdžius..

6. Skirkite laiko kūrybai

Piešimas, istorijų rašymas, dainų komponavimas, šokių sugalvojimas, dalyvavimas teatro spektaklyje... Nesvarbu, ką mes pasirenkame, svarbu yra tai, kad mes randame laiko būti kūrybingi. Kiekvienas žmogus gimsta su sugebėjimu kurti, o pradėti kurti jau yra praktikos ir pasitikėjimo savimi dalykas..

Kūrybinės užduotys yra nepaprastai naudingos mūsų pažintiniams procesams. Jie padeda mums išsiugdyti intelektą, susikaupimą, sugebėjimą rasti originalius problemų sprendimo būdus, atkreipti dėmesį, atsipalaiduoti ir pan..

7. Venkite daug užduočių

Kartais mes nesuprantame, kaip susitvarkyti su savo atsakomybe. Logiška, kad mes stengiamės padaryti viską tuo pačiu metu, kad viską baigtume kuo greičiau. Tačiau šis įprotis nesuderinamas. Tai labai kenksminga, kai vaikai tuo pačiu metu užsiima skirtinga veikla ir nėra visiškai įsisavinti viename dalyke..

Nuostabu, kad galime suderinti kelis psichinius procesus vienu metu. Bet kai kartu bandome žiūrėti filmą, atsakome į el. Laiškus, rašome darbo ataskaitą, atsimename įrašus dienoraštyje ir stebime, kaip maistas ruošiamas orkaitėje... greičiausiai nė vienos užduoties neatliksime kokybiškai.

Norėdami džiaugtis akimirka ir būti efektyvesni, turite sutelkti dėmesį į dabartį. Tai yra geriausias būdas teisingai atlikti ir tolimesnes užduotis..

8. Jei norite padėti vaikams - leiskite jiems patiems susitvarkyti su sunkumais

Svarbu palaikyti vaikus, kad jie žinotų, jog visada gali pasikliauti mūsų pagalba. Bet jei vaikas pripras prie to, kad aplinkiniai žmonės skuba išspręsti visas jo problemas per pirmąjį skambutį, jis pats nepradės spręsti jo intelektą gerinančių problemų ir neieškos alternatyvų, prisidedančių prie jo pagrindinių pažintinių sugebėjimų ugdymo..

Mes turime veikti tik tada, kai reikia. Galite suteikti vaikui ką nors pasistengti ir judėti teisinga linkme, kai išspręsite problemą, suprasdami, kad jis gali tikėtis mūsų paramos.

Jei norite sužinoti daugiau apie pažinimo procesus ar pakartoti tai, ką perskaitėte šioje medžiagoje, kviečiame pažiūrėti šį pažinimo vaizdo įrašą, kuriame pasakojama apie pažinimo procesus psichologijoje..

Kiekvieną dieną mūsų smegenys per protinius procesus išsprendžia daugybę užduočių. Tai yra procesai, atsakingi už visos informacijos, kurią gauname iš aplinkos, apdorojimą. Pažinimas suteikia mums galimybę patirti mus supantį pasaulį.

Įsivaizduokite: jūs tyliai gulite ant sofos, žiūrite televizorių. Staiga, nepaisant jūsų aistros siužetui, kvepia lyg deginatės. Ką tu darysi? Laimei, jūsų smegenys sutelks jūsų dėmesį į pavojų, kuris jums kelia grėsmę..

Atminkite, kad pamiršote apie picą orkaitėje, kuo greičiau nubėkite į virtuvę ir atlikite keletą veiksmų, kad vakarienė nenutrūktų nuo viryklės. Tada jūs priimsite sprendimą, ar valgysite sudegusį maistą, ar ne, o tada grįšite į saloną. Visi šie jūsų veiksmai buvo nukreipti į pažintinius procesus..

Darnus psichinių procesų sąveika yra reikalingas norint tinkamai įvertinti tikrovę ir mūsų reakciją į ją. Tai leidžia mums lanksčiai prisitaikyti prie skirtingų situacijų. Mūsų smegenų vykdomosios funkcijos koordinuoja šiuos procesus.

Nepaisant to, kad psichiniai procesai sąveikauja tarpusavyje, jie taip pat gali vykti atskirai. Pavyzdžiui, matome, kaip žmonės, turintys kalbos ar atminties sutrikimų, gali puikiai suvokti signalus ar išspręsti matematikos problemas..

Kas tiria pažinimo procesus?

Kalbotyra, sociologija, neurologija, antropologija ir filosofija - visi šie mokslai tiria pažinimo procesus. Psichologijoje kognityvinė psichologija užsiima kognityvinių procesų ir jų tobulinimo būdų tyrimu..

Praėjusio amžiaus šeštajame dešimtmetyje įvairių mokslo šakų tyrinėtojų dėka įvyko pažintinė revoliucija, kuri prisidėjo prie šių procesų tyrimo. Psichologijoje psichiniai procesai yra labai giliai ištirti. Šiuo metu šis tyrimas auga: įgytos žinios yra pritaikomos psichoterapijoje ar rinkodaroje..

Pavyzdžiui, neuro tapybos būdai labai padeda suprasti, kaip mes apdorojame informaciją. Šiame straipsnyje mes kalbėsime apie tai, kaip pažinimo procesai veikia įvairius mūsų gyvenimo aspektus..

Pagrindiniai ar žemesnieji pažintiniai procesai

Jausmas ir suvokimas

Pojūčiai atsiranda dėl įvairių dirgiklių ir signalų veikimo mūsų aplinkoje. Mes priimame juos savo pojūčiais, taip pažindami informaciją iš aplinkinio pasaulio. Šiuos duomenis mes gauname tiesiogiai iš aplinkos ar iš savo kūno. Kita vertus, pagrindinis suvokimo procesas apima tam tikrą gautos informacijos aiškinimą..

Mes nuolat ir be jokių pastangų suvokiame įvairius įvykius. Mes žinome apie aplink mus vykstančius judesius, žinutes, gautas mobiliuoju telefonu, vartojamo maisto skonį, baldų išdėstymą kambaryje, savo pačių pozas ir pan., Mes gauname šiuos signalus ir suteikiame jiems prasmę..

Geštalto psichologai padarė didelį indėlį tiriant suvokimą. Jie manė, kad „visuma yra didesnė už jos dalių sumą“. Kitaip tariant, jų nuomone, mes esame aktyvūs suvokdami savo realybę. Taigi buvo sukurti geštalto dėsniai, paaiškinantys suvokimo fenomeną naudojant optines iliuzijas..

Dėmesio

Nepaisant milžiniškos informacijos, kuri mus supa, mes galime priimti daugybę signalų ir stimulų, taip pat nukreipti savo dėmesį į tai, kas mus domina..

Kai kurioms veikloms, tokioms kaip vaikščiojimas ar kramtymas, nereikia skirti dėmesio. Tačiau, jei pristatome svarbų projektą reikliai auditorijai, turime kiek įmanoma daugiau dėmesio skirti žodžiams, kuriais kalbame, ir kūno kalba..

Laimei, mes išmokome atlikti tam tikrus procesus, kuriuos pakartojame automatiškai. Pavyzdžiui, nepaisant to, kad išmokdami vairuoti pirmiausia turime vienu metu koordinuoti daugelį veiksmų, ateityje tai darome „automatiškai“, įdėdami kur kas mažiau pastangų..

Atmintis

Kuris miestas yra Prancūzijos sostinė? Kas buvo tavo geriausias draugas mokykloje? Kaip groti fleita? Mūsų atmintyje yra atsakymai į šiuos ir daugelį kitų klausimų. Tai leidžia mums užšifruoti duomenis, gautus iš išorinės aplinkos, juos saugoti ir atkurti vėliau..

Mes turime įvairių tipų atmintį, pavyzdžiui, jutiminę atmintį, trumpalaikę atmintį, darbinę atmintį, semantinę atmintį, autobiografinę atmintį ir kt. Šie atminties tipai sąveikauja tarpusavyje, tačiau ne visi priklauso nuo tų pačių smegenų dalių. Pavyzdžiui, amnezija sergantys žmonės gali atsiminti, kaip reikia vaikščioti, ir neprisiminti, kas yra jų sutuoktinis..

Aukštesni ar sudėtingesni pažintiniai procesai

Protas ar intelektas

Kas yra protas ar intelektas? Tai yra sugebėjimų rinkinys, leidžiantis mums išspręsti įvairias problemas. Gardnerio daugialypio intelekto teorija dabar yra labai populiari. Gardneris tvirtina, kad nėra vieno tipo intelekto, todėl geriau naudoti skirtingus gebėjimus, atsižvelgiant į situaciją ir veiklos sritį..

Intrapersonalinis, kalbinis, loginis-matematinis, muzikinis intelektas yra šio aukštesniojo pažinimo proceso pavyzdžiai. Taip pat pabrėžiama emocinio intelekto, kuris mums reikalingas kasdienėse situacijose, svarba..

Yra labai specifinių savybių, būdingų protingiems žmonėms. Tačiau yra ir specifinių intelekto plėtros strategijų. Šis didesnis smegenų procesas nėra statiškas ir negali būti ribojamas tik rezultatu, gautu atliekant IQ matavimo testą..

Mąstymas

Mūsų minčių sudėtingumas ir įvairovė žavi. Šis aukštesnis psichinis procesas yra atsakingas už problemų sprendimą, samprotavimus, sprendimų priėmimą, kūrybinį mąstymą, skirtingą mąstymą ir kt..

Siekdami palengvinti šias funkcijas, mūsų smegenys kuria mintis ir sprendimus. Turime sugrupuoti idėjas, objektus, žmones ir pan. Tai padeda mums pagreitinti psichinius procesus. Tačiau siekdami būti logiški, mes nekreipiame dėmesio į tai, kokie iš tikrųjų esame neracionalūs..

Mes naudojame nuorodas norėdami greičiau galvoti ir neanalizuoti visos informacijos. Tai lemia pažintines paklaidas, kurios yra nukrypimai nuo įprastų samprotavimų. Pavyzdžiui, kartais manome, kad galime numatyti azartinių žaidimų baigtį..

Tiesą sakant, dėl pažintinių paklaidų dažnai atsiranda pažintinių paklaidų, ypač neigiamų ir neracionalių minčių, tokių kaip, pavyzdžiui, „visas pasaulis manęs nekenčia“. Tačiau mes patys sugebame sustabdyti savo obsesines mintis..

Nuostabu, kaip galime sukurti ir suprasti skirtingus žodžius ir garsus, sujungti daugybę raidžių ir sakinių, išreikšti tai, ką norime bendrauti ir pan. Taip mes pridedame žodžius prie savo kūno kalbos. Mes netgi galime kalbėti keliomis kalbomis.

Kalbos raida vyksta per visą mūsų gyvenimo ciklą. Kiekvieno žmogaus bendravimo įgūdžiai yra skirtingi ir gali tobulėti atliekant praktiką. Dėl kai kurių kalbos sutrikimų dėl įvairių priežasčių bendravimas gali būti ypač sunkus, tačiau žmonėms, turintiems šių problemų, taip pat galima padėti..

Kognityviniai procesai švietime: programos ir pavyzdžiai

Psichologijoje psichiniai procesai analizuojami siekiant padėti pagerinti mūsų gyvenimo kokybę. Svarbu, kad išmoktume tobulėti ir valdyti save nuo pat gimimo. Klasėje mes susiduriame su įvairiomis veiklomis, kurios patikrina mūsų sugebėjimą įsisavinti žinias, įsiklausyti į savo bendraamžius ar išspręsti netikėtas problemas..

Pažintiniai procesai mokantis

Yra įvairių mokymosi teorijų. Tačiau, išskyrus keletą asociatyvaus mokymosi teorijos gynėjų, nė vienas iš jų neignoruoja psichinių procesų. Kita vertus, mokymosi metu nė vienas pažinimo procesas nevyksta nepriklausomai nuo kitų. Mes stengiamės ir naudojame visus savo išteklius, kad patobulintume savo mokymosi įgūdžius ir pasiektume prasmingą mokymąsi.

Kognityvinių procesų skaitymas

Atidarydami knygą turime atpažinti raides, nesiblaškyti, atsiminti perskaitytus žodžius, koreliuoti tai, ką perskaitėme, su tuo, ko išmokome anksčiau ir pan..

Tačiau informaciją apdorojame skirtingai, atsižvelgiant į tai, ar norime rasti mus dominančią ištrauką, ar ruošiamės egzaminui, ar tiesiog norime mėgautis istorija..

Kognityviniai procesai raštu

Kalbant apie psichinius procesus, susijusius su rašymu, čia atsitinka tas pats, kas skaitant. Turime nekreipti dėmesio į triukšmą, kuris trukdo mums rašyti, įsitikinkite, kad rašoma ranka, prisiminkite tai, ką rašėme anksčiau, patikrinkite rašybą ir pan..

Be to, būtina tinkamai suplanuoti tai, apie ką ketiname rašyti. Ar ši frazė yra per dažna? Ar kiti supras, ką noriu perduoti? Šis nulis yra kaip raidė „o“?

Kaip pagerinti pažintinius ar pažintinius procesus? Patarimai ir pratimai

Nesvarbu, ar ieškote pažintinio ugdymo pratimų vaikams, ar norite patobulinti savo psichinius procesus, pateiksime keletą bendrų rekomendacijų, kaip pasiekti tai, ko norite. Mūsų pažintinius sugebėjimus galima lavinti bet kuriame amžiuje.

1. Rūpinkitės savo sveikata

Mūsų fizinė ir psichinė sveikata neatsiejamai susijusi su pažintiniais procesais. Yra įvairių žalingų įpročių, kurie kelia grėsmę mūsų psichinei sveikatai ir mažina produktyvumą įvairiose gyvenimo srityse. Pavyzdžiui, įprotis ilgą laiką būti mobiliajame telefone prieš miegą, nuvertinti save, nesirūpinti savo santykiais su kitais žmonėmis ar valgyti prastai, neigiamai veikia mūsų psichinius procesus..

2. Pasinaudokite technologine pažanga

Šiandien yra įvairių pratimų, pavyzdžiui, minčių žaidimų, su kuriais galite išbandyti ir treniruoti smegenis paprastu ir linksmu būdu. Neuroedukacija padeda mums geriau suprasti, kaip mūsų smegenys mokosi ir vystyti mūsų mąstymo procesus.

3. Paskelbkite savo pažangą

Reguliarus savęs įvertinimo ar savęs tikrinimo priemonių naudojimas leidžia mums pastebėti mūsų pažangą, silpnybes ir toliau tobulėti. Svarbu suprasti, kad įmanoma vystyti savo pažintinius procesus, tokius kaip protas ar kalba. Tai yra praktikos ir pasitikėjimo savimi dalykas..

4. Ugdykite kritinį mąstymą

Užduoti klausimus ir nepriimti jokio atsakymo padeda mums tapti savarankiškesniais ir kompetentingesniais. Kritinis mąstymas leidžia mums pagerinti savo sugebėjimą mąstyti, užmegzti ryšius tarp minčių, plėtoti kalbą, giliai analizuoti savo aplinką ir kt. Smalsumas yra būtinas norint maksimaliai išnaudoti mūsų galimybes.

Yra daugybė būdų, kaip ugdyti vaikų kritinį mąstymą. Galite paklausti jų, kokie motyvai paskatino asmenį elgtis tam tikru būdu, paprašyti pateikti argumentus, kuriuos jie panaudojo priimdami tam tikrą sprendimą, arba pasiūlyti ginčytis su asmeniu, kuris tam tikru klausimu laikosi priešingos pozicijos. Galite išbandyti patys.

5. Perskaitykite

Kaip minėjome anksčiau, skaitant yra daug pažintinių procesų. Skaitymas yra ne tik malonus ir išmanantis, bet ir puikus būdas išmokti išspręsti vieną problemą ar patobulinti mūsų bendravimo įgūdžius..

6. Skirkite laiko kūrybai

Piešimas, istorijų rašymas, dainų komponavimas, šokių sugalvojimas, dalyvavimas teatro spektaklyje... Nesvarbu, ką mes pasirenkame, svarbu yra tai, kad mes randame laiko būti kūrybingi. Kiekvienas žmogus gimsta su sugebėjimu kurti, o pradėti kurti jau yra praktikos ir pasitikėjimo savimi dalykas..

Kūrybinės užduotys yra nepaprastai naudingos mūsų pažintiniams procesams. Jie padeda mums išsiugdyti intelektą, susikaupimą, sugebėjimą rasti originalius problemų sprendimo būdus, atkreipti dėmesį, atsipalaiduoti ir pan..

7. Venkite daug užduočių

Kartais mes nesuprantame, kaip susitvarkyti su savo atsakomybe. Logiška, kad mes stengiamės padaryti viską tuo pačiu metu, kad viską baigtume kuo greičiau. Tačiau šis įprotis nesuderinamas. Tai labai kenksminga, kai vaikai tuo pačiu metu užsiima skirtinga veikla ir nėra visiškai įsisavinti viename dalyke..

Nuostabu, kad galime suderinti kelis psichinius procesus vienu metu. Bet kai kartu bandome žiūrėti filmą, atsakome į el. Laiškus, rašome darbo ataskaitą, atsimename įrašus dienoraštyje ir stebime, kaip maistas ruošiamas orkaitėje... greičiausiai nė vienos užduoties neatliksime kokybiškai.

Norėdami džiaugtis akimirka ir būti efektyvesni, turite sutelkti dėmesį į dabartį. Tai yra geriausias būdas teisingai atlikti ir tolimesnes užduotis..

8. Jei norite padėti vaikams - leiskite jiems patiems susitvarkyti su sunkumais

Svarbu palaikyti vaikus, kad jie žinotų, jog visada gali pasikliauti mūsų pagalba. Bet jei vaikas pripras prie to, kad aplinkiniai žmonės skuba išspręsti visas jo problemas per pirmąjį skambutį, jis pats nepradės spręsti jo intelektą gerinančių problemų ir neieškos alternatyvų, prisidedančių prie jo pagrindinių pažintinių sugebėjimų ugdymo..

Mes turime veikti tik tada, kai reikia. Galite suteikti vaikui ką nors pasistengti ir judėti teisinga linkme, kai išspręsite problemą, suprasdami, kad jis gali tikėtis mūsų paramos.

Jei norite sužinoti daugiau apie pažinimo procesus ar pakartoti tai, ką perskaitėte šioje medžiagoje, kviečiame pažiūrėti šį pažinimo vaizdo įrašą, kuriame pasakojama apie pažinimo procesus psichologijoje..

Pažintiniai ir afektiniai procesai

Kognityviniai procesai - psichiniai procesai, atliekantys racionalaus pažinimo funkciją (iš lotynų kognitio - žinios, pažinimas, tyrimas, supratimas).

„Pažinimo“ sąvoka: pažintiniai procesai, pažintinė psichologija ir pažintinė psichoterapija - tapo plačiai paplitusi XX amžiaus šeštajame dešimtmetyje, per susižavėjimą kibernetika ir intelektualinių procesų elektroniniu modeliavimu, kuris peraugo į įprotį reprezentuoti asmenį kaip sudėtingą biokompiuterį. Tyrėjai bandė imituoti visus psichinius procesus, vykstančius asmenyje. Tai, ką mums pavyko sumodeliuoti, buvo vadinama pažintiniais procesais. Kas nepavyko - emocinga.

Taigi iš tikrųjų „pažinimo procesų“ sąvoka gavo panašią, bet šiek tiek kitokią prasmę. Praktikoje „pažintinis“ reiškia psichinius procesus, kurie gali būti vaizduojami kaip logiška ir prasminga veiksmų seka apdorojant informaciją.

Arba: kurį galima pagrįstai modeliuoti informacijos apdorojimo srityje, kai informacijos apdorojimo logika ir racionalumas gali būti pastebimi.

Pažintiniai procesai paprastai apima atmintį, dėmesį, suvokimą, supratimą, mąstymą, sprendimų priėmimą, veiksmus ir įtaką - ta apimtimi ar ta dalimi, kurioje jie užsiima pažintiniais procesais, o ne su kažkuo kitu (diskais, pramogomis...). Labai supaprastinus, galime pasakyti, kad tai yra kompetencija ir žinios, įgūdžiai ir sugebėjimai.

Afektyvūs procesai yra psichiniai procesai, kurių negalima pagrįstai modeliuoti. Visų pirma, tai emocinio ir jutiminio požiūrio į gyvenimą ir sąveikos su pasauliu, savimi ir žmonėmis procesai. Taip pat paprastai tai yra jausmai ir išankstinės nuostatos, norai ir impulsai, įspūdžiai ir išgyvenimai..

pavyzdžiui

Racionalus suvokimas yra analitinis, kritinis suvokimas, išsiskiriantis iš intuicijos ir gyvenimo įspūdžio. "Ledai yra skanūs, bet nėra tinkamas laikas skaudėti gerklę. Atidėkite!"

Racionalus supratimas - supratimas per sąvokas ir logiką, priešingai nei empatija, empatija ir empatija, tai yra emocinis, kūniškas ir patirtinis supratimo būdai.

Racionali įtaka yra paaiškinimas ir įsitikinimas, primenantis žmogų. Pasiūlymai, emocinis užteršimas, įtvirtinimas ir kitos priemonės, kurios nepagrįstai veikia žmogų, yra vadinamos neracionaliomis įtakos priemonėmis.

Racionalus mąstymas - mąstymas logiškas ir konceptualus arba bent jau nukreiptas šia linkme. Žmonės, gyvenantys gyvenimo ir bendravimo procese, ne visada galvoja, gana sėkmingai susisiedami su jausmais, įpročiais ir automatizmu, tačiau kai žmogus pasuka galvą, jis mąsto (bent jau bando galvoti) racionaliai. Žr. Racionalus ir neracionalus mąstymas

Pažinimo procesai ir emocijos

Emocijos daugiausia priskiriamos afektiniams procesams, nes sunku juos pagrįstai modeliuoti.

Kokias emocijas moteris kartais išskiria, niekas nežino, įskaitant ir save...

Kita vertus, kai kurios emocijos kyla gana natūraliai dėl suprantamų programų, nusistovėjusių įpročių ar tam tikros naudos. Tokiu atveju tokios emocijos gali būti priskiriamos pažintiniams procesams arba, kita kalba, gali būti tiriamas tokių emocijų pažintinis komponentas..

Racionalus ir emocinis

Dėl sudėtingų racionalaus ir emocinio santykio skaitykite →

Asmenybės pažinimo procesai

Turinys

1. Pažintiniai psichiniai procesai;

2. Asmenybės pažinimo procesai.

Pažintiniai psichiniai procesai (jų rūšys, pagrindinės savybės)

Sėkmingas valdymo proceso įgyvendinimas įmanomas tik tada, kai valdymo subjektas (vadovas) turi valdymo objekto (pavaldinio) idėją, kuri paaiškina poreikį tirti asmenybės sampratą, jos struktūrą ir elgesio ypatumus organizacijose ir grupėse. Šių klausimų išmanymas yra būtinas kiekvienam vadovui.

Kokia yra psichologinė „asmenybės“ sąvokos esmė?

Asmenybė psichologijoje laikoma sąmonės nešėja ir tikslingos veiklos subjektu. Asmenybės atžvilgiu naudojamos trys sąvokos: „individualus“, „asmenybė“ ir „individualumas“. Individas yra asmuo kaip rūšies atstovas, t. ši sąvoka pabrėžia biologinį principą žmoguje. Kiekvienas žmogus gimsta kaip individas, tačiau tik vystymosi procese (ontogenezėje) jis tampa asmeniu. Asmenybės ugdymo procesą vienybėje veikia tokie faktoriai kaip natūralūs polinkiai, socialinės srities ir švietimo įtaka..

Asmenybė yra „sąmoningas individas“ (BG Ananiev), ty. asmuo, gebantis sąmoningai organizuoti ir savireguliuoti veiklą. Šiuolaikinio sisteminio požiūrio požiūriu asmens veikla yra laikoma tiksline dinamine funkcine sistema. Jį galima suskirstyti į tris pagrindinius posistemius:

1) kognityvinis, kurio metu atsiranda pažinimo funkcijos ir kuris apima pažinimo procesus: suvokimą, atmintį, mąstymą ir kt.;

2) reguliavimo, kuris apima emocinius-norinčius procesus ir suteikia galimybę savarankiškai reguliuoti veiklą ir kontroliuoti kitų žmonių veiklą;

3) komunikabilumas, realizuojamas bendraujant ir bendraujant su kitais žmonėmis.

Asmenybė, kartu su bendromis psichologinėmis apraiškomis, turi individualias psichologines savybes: temperamentą, charakterį, sugebėjimus, t. savybes, kurios sudaro jos individualų identitetą. Žmogus visada atsineša savo individualias savybes į darbo ir grupės sąveikos procesus. Vertindami kiekvieną gamybos ar treniruočių grupės narį jo individualių psichologinių savybių požiūriu, mes kreipiamės į jį kaip į asmenį, t. asmenybė, šiek tiek panaši į kitus žmones, tuo pat metu originali ir nepakartojama. Žinios ir individualių žmonių savybių paisymas yra būtini lyderiui norint įgyvendinti individualų požiūrį į juos, sėkmingesnį jų mokymą, pritaikymą prie profesinio darbo ir grupės sąveikos sąlygų, siekiant optimaliai skatinti efektyvesnę komandos narių veiklą..

Asmenybės psichologinė struktūra formuojasi ontogenezėje, pradedant nuo natūralių polinkių ir baigiant aukščiausiomis socialiai tarpininkaujamo elgesio formomis. Taigi asmenybė yra daugiapakopė sistema, jungianti psichofiziologinį, psichologinį ir socialinį-psichologinį lygmenis. Visi šie asmenybės struktūros lygiai yra integruoti į vieną visumą pagal šias savybes (B. G. Ananiev):

1) pavaldiniai (hierarchiniai), kai sudėtingesnės ir bendrosios socialinės ir psichologinės savybės pavergia daugiau elementarių ir savitų psichofiziologinių savybių;

2) koordinavimas, kurio metu savybių sąveika vykdoma pariteto principu, leidžiant koreliuojamoms savybėms keletą laisvės laipsnių, t. santykinė kiekvieno iš jų autonomija.

Asmenybės pažinimo procesai

Kontrolės ir komunikacijos sąlygomis žmonės vertina vienas kitą, pirmiausia pagal intelekto lygį, kurį sudaro pažintinių procesų sistema. Visų pirma, kiekvienas vadovas turėtų vertinti savo intelekto savybes, taip pat ir savo pavaldinių protinius sugebėjimus, kai vertina jų tinkamumą eiti pareigas ir jų atliekamų gamybos užduočių pobūdį..

Kognityviniai procesai, arba kognityviniai (iš Lot. Cognitio - pažinimo) yra psichinių funkcijų sistema, teikianti objekto pasaulio reiškinių atspindį, pažinimą. Ši sistema apima šiuos procesus:

1) Jutimo procesai (jutimas ir suvokimas), kurie atspindi objektyvią tikrovę konkrečių juslinių vaizdų pavidalu. Pojūčiai atspindi individualias daiktų savybes: spalvą, ryškumą, garsą, temperatūrą, kvapą, skonį, vaizdų dydį, judėjimą erdvėje, motorinę ir skausmo reakcijas ir kt. Suvokimas atspindi holistinius objektų vaizdus - žmones, gyvūnus, augalus, techninius objektus, kodų ženklus, žodinius stimulus, piešinius, schemas, muzikinius vaizdus ir kt..

Šie procesai vaidina svarbų vaidmenį profesiniame mokyme, todėl būtina parinkti žmones tam tikros rūšies veiklai, kur reikalingas sugebėjimas tiksliai suvokti įvairius signalus. Pavyzdžiui, patyręs vairuotojas gali nustatyti variklio problemas pagal ausį ir pan..

2) Atmintis - tai mnemoninių procesų sistema, kuri padeda įsiminti, išsaugoti ir vėliau atgaminti žodinių pranešimų forma ir veiksmus žiniomis, kurios buvo įgytos ankstesnėje dalyko patirtyje. Atmintis leidžia asmeniui, atsižvelgiant į jo subjektyvios erdvės ribas, susieti savo veiklos praeities, dabartinius ir ateities planus ir taip dalyvauti prognozuojant procesus. Pagal laiko parametrą išskiriama momentinė (sensorinė), trumpalaikė (operacinė) ir ilgalaikė atmintis, sudarančios vieningą subjekto apdorojamos informacijos sistemą. Norint veiksmingai organizuoti švietimo ir profesinę veiklą, būtina atsižvelgti į šių tipų atmintį. Pvz., Trumpalaikės laisvosios kreipties atminties atveju svarbu žinoti aiškią medžiagos dozę (nuo 5 iki 7 signalų per pateikimą). Norint, kad ilgalaikė atmintis sėkmingai veiktų, reikia:

- įsimintos medžiagos semantinis apdorojimas;

- įsimintos medžiagos įtraukimas į aktyvią praktinės veiklos formą (profesinių problemų sprendimas);

- tinkama motyvacija (interesų buvimas, emocinių išgyvenimų įtraukimas ir kt.);

- išmoktos medžiagos susisteminimas.

3) Mąstymas yra procesų sistema, atspindinti objektus jų natūraliuose ryšiuose ir santykiuose, jų supratimą, prognozavimą, sprendimų priėmimą. Mąstymas apima tokias operacijas kaip analizė ir sintezė, palyginimas ir diskriminacija, abstrakcija, apibendrinimas, sisteminimas, specifikacija. Įvairių profesinių problemų sprendimas reikalauja daugiausia skirtingų tipų mąstymo - vaizdinio, praktinio ar teorinio. Pvz., Jei transporto priemonės vairuotojui reikia vaizduotės ir praktinio mąstymo, tada aukštesniųjų lygių lyderiams - labai išvystytas teorinis mąstymas.

4) Kalba - tai procesų sistema, užtikrinanti informacijos perdavimą ir įsisavinimą, žmonių socialinį valdymą, savimonę ir veiklos savireguliaciją. Privaloma vadovo savybė turėtų būti aukšta kalbėjimo kultūra, žodinės ir rašytinės kalbos įvaldymas, gebėjimas naudoti kalbą kaip komunikacijos priemonę, įtikinėjimą ir lyderystę..

5) Dėmesys (slopinimo procesai) yra ypatinga orientacinės veiklos forma, leidžianti asmeniui treniruotės ir profesinės veiklos sąlygomis atskirti ir aiškiai suvokti objektus aplinkos fone. Dėmesio stabilumas yra svarbiausia ugdymo ir praktinės veiklos, stebėjimo produktyvumo sąlyga.

6) Vaizduotė (fantazija) - tai naujų vaizdų formavimo procesas, paremtas atminties vaizdų apdorojimu, t. dalyko ankstesnė patirtis. Vaizduotė yra kūrybiškumo, išradimo, galimų įvykių numatymo pagrindas. Norėdami suaktyvinti vaizduotę kaip kūrybingumo ir įžvalgos sugebėjimą, jums reikia:

- mokyti darbuotojus atkurti tam tikras gamybos situacijas (sėkmingas ar avarines) pagal jų aprašymą;

- išgalvotų situacijų prevencija, mąstymo savikontrolė;

- numatymo gebėjimų ugdymas numatant avarines ar konfliktines situacijas ir galimas jų pasekmes.

išvados

Aplinkinio pasaulio savybės, atrastos mąstant, yra labai svarbios, nes jos leidžia žmogui sėkmingai prie jo prisitaikyti. Mąstymo dėka galime numatyti tam tikrus faktus ir įvykius, nes mąstymas kiekvieną kartą tarsi įgyja žinių, būdingų visai reiškinių klasei, o ne tik vienu konkrečiu atveju. Gebėjimas naujoje situacijoje rasti tai, kas bendro su ankstesne, bendro supratimas iš pažiūros skirtingais atvejais yra svarbiausias skiriamasis mąstymo bruožas. Mąstymas atranda, atranda pasaulį aplink tam tikras objektų ir reiškinių klases, vienaip ar kitaip susijusias. Taigi mąstymas, būdamas pažinimo procesu, skiriasi nuo kitų tuo, kad vykdo apibendrinimą ir netiesioginį objektyvios tikrovės pažinimą, nors aktyvaus žmogaus sąveikos su pažintiniu objektu metu jis remiasi jutiminiu pažinimu. Aktyvi sąveika, objektų transformacija, įvairūs žmogaus veiksmai yra esminis mąstymo bruožas, nes tik atliekant veiksmus su objektais atsiranda neatitikimai tarp jausmingai duoto, pažinimo pojūčiais ir suvokimu bei nepastebimo, paslėpto, atskleidžiamo. Šie reiškinio ir esmės neatitikimai sukelia paiešką, psichinę žmogaus veiklą, dėl kurios pasiekiamos žinios, iš esmės naujo atradimas.

Naudotos literatūros sąrašas

1. Gomezo M. V., Domashenko I.A. Psichologijos atlasas: Informacinis ir metodinis kurso „Žmogaus psichologija“ vadovas. - M.: Rusijos pedagoginė draugija, 2005 m.

2. Nemovas R.S. Psichologija: vadovėlis aukštesniųjų pedagogų studentams
švietimo įstaigos: 3 knygose. - M.: VLADOS, 2004.-- 688 p..

3. Psichologija. Žodynas / Redagavo A.V. Petrovskis, M.G. Jaroshevskis. - 2-asis ed. - M., Politizdat, 2006.- 494 p..

4. Psichologija. Vadovėlis pedagoginių universitetų ir
pedagoginiai kolegos / Ed. P.I. Žvalus. - M.: Rusijos pedagoginė draugija, 2007.- 640 p..

Pažinimo procesų apibrėžimas

Gebėjimas lavinti žinias vadinamas pažinimu. Tai yra galimybė įsisavinti ir apdoroti duomenis, įvertinti ir tvarkyti informaciją, prieinamą iš patirties, suvokimo ar kitomis priemonėmis..

Taigi, kognityviniai procesai yra procedūros, kurias asmuo atlieka siekdamas įtraukti žinias. Šiems procesams trukdo įvairūs gebėjimai, tokie kaip intelektas, dėmesys, atmintis ir kalba. Tai reiškia, kad pažinimo procesus galima analizuoti iš skirtingų disciplinų ir mokslų..

Viena vertus, suvokimas leidžia mums per jutimus organizuoti stimulus ir skatinti nagrinėjamo pažinimo proceso tęsimą. Tokiu atveju aptariamam asmeniui daro įtaką ne tik savybės, nulemiančios pačius stimulus, bet ir jų valia ir net jų pačių interesai..

Tada yra atmintis, kuri yra fakultetas, susidedantis iš dviejų atskirų dalių: saugoti reikiamą informaciją, o tada ją atkurti, kai tai yra būtina ar pageidautina..

Mintis taip pat vaidina esminį vaidmenį pažinimo procese. Jūsų atveju apdorojate visą informaciją ir nustatote ryšį tarp ją sudarančių duomenų. Šiuo atveju tai daroma atliekant tokius veiksmus kaip analizė, samprotavimas, asimiliacija, sintezė ir problemų sprendimas..

Kalba, be abejo, taip pat yra pagrindinė stadijoje, kurioje mes kalbame. Ir tai yra įrankis, kuriuo žmogus naudojasi kaupdamas patirtį, išsaugodamas ją laiku ir galiausiai perduodamas kitoms kartoms. Tai aiškiai susiję su aukščiau išvardytais veiksniais, todėl, pavyzdžiui, mintys negali egzistuoti, jei nėra kalbos, ir atvirkščiai..

Taip pat neturime pamiršti poreikio aiškiai suprasti, kad turime būti labai atidūs pažinimo procesui, kad galėtume ne tik susidoroti su skirtingomis to paties dalyko galimybėmis ir ypatybėmis, bet ir išspręsti iškilusias problemas..

Plačiai diskutuojama apie pažintinius procesus. Jie gali būti sąmoningi ar nesąmoningi ir, anot kai kurių ekspertų, jie gali išsivystyti net gyvūnų ar žmogaus sukurtų daiktų (pavyzdžiui, dirbtinio intelekto prietaisų) dėka..

Pažinimo procesas gali prasidėti suvokimu (prieiga prie informacijos per jusles). Žmogus atkreipia dėmesį į tai, ką suvokia, ir pasitelkiant įvairius minčių tipus bei intelektualinius mechanizmus galima generuoti žinias, kurios yra įsisavinamos ir saugomos atmintyje. Tokios žinios, jau įsisavintos, gali būti išreikštos ir perduodamos per kalbą.

Kognityvinis procesas reiškia, kad tam tikrą informaciją žmogus užkoduoja ir saugo jo atmintyje. Kai tik to reikalauja situacija, tiriamasis asmuo gali išgauti nurodytą informaciją ir naudoti ją pagal savo poreikius..

Pažvelkite į atvejį, kai kažkas mokosi rašyti. Sukūrę reikiamą pažintinį procesą ir tapę tuo, kuris gali išreikšti save per parašytą žodį, galite bet kada panorėję naudotis tokiomis žiniomis (išsiųskite laišką, užpildykite formą, parašykite sveikinimą gimtadienio proga ir pan.). ).

Kognityviniai procesai psichologijoje

Kognityvinių procesų modeliavimas psichologijoje. Kognityvinių procesų tipai, kognityvinio modeliavimo tikslas. Pažintinio proceso funkcinė schema. Kognitologijos suvokimo modelio struktūra. Kognityvinės psichologijos tyrimų svarba.

AntraštėPsichologija
Vaizdasesė
LiežuvisRusų kalba
Data pridėta2010 m. Gegužės 27 d

1. Įvadas. Kognityvinė psichologija. Apsakymas

  • 2. Kognityvinių procesų modeliavimas psichologijoje
  • 2.1 Pažintinių procesų tipai
  • 2.2 Pažintinio modeliavimo tikslas
  • 2.3 Pažintinio proceso funkcinė schema
  • 3. Suvokimo problema kognitologijoje
  • 3.1 Bendrasis suvokimo modelis
  • 3.2 Suvokimo modelio struktūra
  • 3.3 Vaizdinio kodo problemos psichologų darbe
  • 3.4 Suvokimo proceso mechanizmas ir modeliai
  • Išvada. Kognityvinės psichologijos tyrimų svarba
  • Bibliografija

1. Įvadas. Kognityvinė psichologija. Apsakymas

Pastaraisiais metais susidomėjimas pažintinių procesų tyrimais stabiliai auga. Iki 50-ųjų pradžios su žinių teorija susiję klausimai buvo nagrinėjami filosofijos ir logikos darbuose. 50-ųjų pradžioje psichologijos srities specialistai pradėjo intensyviai tyrinėti pažinimo mechanizmus. Pirmieji tyrimai buvo skirti suvokimo mechanizmų tyrimui.

Šiuo metu tiriami sudėtingesni pažinimo mechanizmai, tokie kaip: sprendimų priėmimo mechanizmas, mokymasis, atmintis ir kt..

Terminas „pažinimas“ buvo pradėtas vartoti ne tik žymint mokslo žinių formavimo procesą, bet ir žymėti psichologinį kasdienių idėjų formavimo procesą..

Natūralus požiūris į pažinimo reiškinio tyrimą, pagrįstas pažinimo mechanizmų psichologinių ir neurofiziologinių tyrimų duomenimis, vadinamas kognitologija..

Šiuo metu kognitologija tampa svarbiu tyrimų objektu, būtinu norint išspręsti vieną iš strateginių civilizacijos uždavinių, kurio tikslas yra sukurti sąmoningo asmens kontrolės metodus ir sukurti robotus humanoidams..

2. Kognityvinių procesų modeliavimas psichologijoje

Šiuolaikiniai pažinimo funkcijų tyrimai įrodo, kad pažinti galima pažinti, t. tyrimo objektas gali būti tiriamas tuo pačiu objektu. Tyrimo priemonė gali būti:

gebėjimas suvokti suvokimą,

subjekto psichinio ir intelektualaus gyvenimo apžiūra.

Yra 2 metodiniai pažinimo procesų tyrimo metodai: fenomenologinis ir neurofiziologinis.

Fenomenologinis požiūris apibūdina pastebėtas kognityvinio proceso apraiškas (kognityvinės psichologijos sritis).

Neurofiziologinis požiūris paaiškina pažinimo procesą, pagrįstą fiziologinių mechanizmų veikimu.

2.1 Pažintinių procesų tipai

Pagrindinis kognityvinių tyrimų pagrindas yra tas, kad individas turi dvi tikroves: psichinę ir „tikrąją“ (objektyviąją). „Tikroji“ tikrovė žmogui suteikiama per jutimus. Tai nesikeičia dėl pažinimo proceso.

Psichikos modelį konstruoja individas pažinimo procese ir jis jam suteikiamas nuo pat gimimo kaip evoliucinio vystymosi produktas. Psichinis modelis leidžia individui naršyti „tikroje“ realybėje ir užtikrina jo išgyvenimą. Tai yra vienas iš pažinimo proceso tikslų..

Tradiciškai psichologija atpažįsta du kognityvinių procesų tipus: tiesioginį ir automatinį (latentinis, pasąmoninis). Jie yra vienas nuo kito priklausomi.

Aiškūs pažinimo mechanizmai galimi stebėjimui atliekant introspekciją, t. yra realizuojami individo. Svarbus aiškaus mechanizmo bruožas yra tikslingas jo veiklos pobūdis, reguliuojamas noro. Aiškių mechanizmų pagalba išspręsta įgyvendinta užduotis.

Latentiniai procesai tiriami atliekant psichologinius eksperimentus. Atlikus eksperimentus buvo įrodyta, kad latentiniai pažintiniai gebėjimai yra įgyjami, o kai kurie iš jų yra įgimti. Šiuolaikinė dominuojanti nuomonė yra ta, kad nesąmoningas skirstymas į kategorijas yra paslėptų pažinimo mechanizmų, kuriuos galima pritaikyti mokymui, lygiu..

2.2 Pažintinio modeliavimo tikslas

Kognityvinio modeliavimo tikslas yra sukurti žmogaus intelektinio elgesio modelį, kuriame sąmonė vaizduojama kaip informacijos mašina.

2.3 Pažintinio proceso funkcinė schema

Funkcinės schemos yra naudojamos pažinimo procesui kaip informacijos procesui apibrėžti. Blokai - diagramos sudaromos iš funkcinių blokų, sujungtų informacijos srautais. Apytikslė pažintinio proceso funkcinė schema apibūdina pažintinę veiklą kaip funkcinių blokų sąveikos procesą. Schema apima tiek automatines kognityvines, tiek intelektines funkcijas..

Grandinę sudaro funkciniai blokai:

receptorių sritis - pirminė informacijos analizė

suvokimo sistemos: regos, klausos, odos kinestezijos, skonio, uoslės. Jie teikia daugiapakopį informacijos darbą ir sudėtingus refleksinius procesus..

į atmintį žiūrima kaip į sudėtingą žinių ir jutiminės informacijos kaupimą. Svarbiausias klausimas, kurį bando išspręsti atminties tyrinėtojai, yra žinių atvaizdavimo atmintyje ir funkcijų, kurias atmintis vykdo įvairiuose pažinimo procesuose, tyrimas..

vaizdavimas, kuriame vykdoma suvokimo, konceptualių žinių ir vaizdinio kodo sintezė. Atstovavimas yra suformuotas formuojant elgesį „čia“ ir „dabar“. Jie statomi automatiškai, nesąmoningai. Statybos procese naudojami rėmai iš atminties ar žinių sistemų. Konstrukcija rėminiu atvaizdu susideda iš tinkamo atvaizdo suradimo ir jo modernizavimo atsižvelgiant į suvokiamą informaciją. Gebėjimas generuoti vaizdus yra įgimtas ir gali būti patobulintas per gyvenimą..

Kognityviniai tyrimai tiria tikruosius psichinius samprotavimo mechanizmus. Kognityviniai tyrimai išskiria du išvadų tipus: normatyvinį ir euristinį..

Normatyvi išvada suprantama kaip išvada, kurioje subjektas gali pagrįsti tinkamos pradinės informacijos modelio pasirinkimą ir pagrįsti kiekvieną samprotavimo žingsnį..

Heuristinės išvados yra samprotavimai, kurie gali neturėti griežto pagrindimo, tačiau jais vadovaudamasis asmuo dažnai pasiekia savo veiklos sėkmę..

3. Suvokimo problema kognitologijoje

Kognityviniai tyrimai tiria suvokimo procesus. Suvokimas, kaip natūralus reiškinys, tiriamas instrumentiniais metodais, o savistabai skiriamas euristinės technikos vaidmuo..

Neseniai kompiuterinis modeliavimas tapo svarbia pažintinių tyrimų technika. Pavyzdžiui, Goldstone'as svarstė galimybę neuroniniais tinklais modeliuoti asmens gebėjimą klasifikuoti. Buvo padaryta išvada, kad neuroniniai tinklai nevisiškai modeliuoja žmogaus klasifikavimo procesus..

Bendra šiuolaikinių tyrimų kryptis atitinka inžinerinį požiūrį, kurio tikslas yra sujungti į vieną sistemą žinomus atskirų suvokimo aspektų modelius:

suvokiamo objekto kodo (vaizdo) formavimas

iš pojūčių gautos informacijos palyginimas su kodais

formavimas reprezentacijos, kurioje pateikiamos tiek konceptualios žinios, tiek informacija, suvokiama „čia“ ir „dabar“.

Visos šios funkcijos pasižymi dideliu automatiškumu, nepriklauso nuo norimo pranešimo ir negali būti naudojamos introspektyviems stebėjimams..

3.1 Bendrasis suvokimo modelis

Dabar įrodyta, kad žmogaus suvokimas turi kūrybinę galią, kurios veiksmams galioja tam tikri objektyvūs įstatymai..

Suvokimo sistema yra padalinta į posistemius: regos, uoslės, klausos, odos kinestetikos ir skonio. Tai yra pritaikomos sistemos, galinčios išmokti ir numatyti situacijas. Šių sistemų tikslas yra užtikrinti aukštą suvokimo tikslumą ir greitį.

Bendras suvokimo modelis yra toks:

receptoriai atlieka pirminį išorinės informacijos kodavimą ir jos analizę pagal fizines savybes (intensyvumą, trukmę).

toliau informacija apie nervines skaidulas patenka į smegenų dalis, esančias smegenų pusrutulio gale. Šie skyriai yra atsakingi už gilų daugiapakopį informacijos apdorojimą. Ten sudaromas suvokimo veiksmų planas ir formuojami vaizdai..

Procesas kontroliuojamas įgimtų ir įgytų įgūdžių, taip pat dėmesio dėka, kuris savo ruožtu priklauso nuo asmens išspręstų užduočių ir jo valios pastangų. Studijuodami įgimtus ir įgytus įgūdžius galite rekonstruoti jų darbo algoritmą.

3.2 Suvokimo modelio struktūra

Subjekto suvokimo patirtis formuojasi suvokimo veiklos procese. Zinchenko nustatė šiuos suvokimo veiksmų tipus:

tinkamų informacinių ženklų užduočių nustatymas

pasirinktų savybių tyrimas

Dėl suvokimo veiksmo formuojasi įvairios pažintinės struktūros.

3.3 Vaizdinio kodo problemos psichologų darbe

Kognityvinėje psichologijoje buvo suformuluota daugybė hipotezių dėl pažinimo struktūrų, automatiškai formuojamų suvokimo procese..

Reikia išnagrinėti hipotezę, kad vaizdinės schemos yra susijusios su vaizdiniais kodais. Koduose informacija pateikiama glaustai ir apibendrintai. Kodo formavimo mechanizmai yra kuriami evoliucijos procese ir priklauso nuo suvokėjo biologinių rūšių ir jo genetiškai nulemtų sugebėjimų..

Norėdami suprasti vaizdinį kodą, psichologai skiria objekto dalies kodą nuo bendrojo objekto kodo..

Objekto dalies kodas atsiranda, jei tai yra paskatos dalis:

svarbu išspręsti problemą

turi tam tikrą nepriklausomybę nuo kitų stimulo dalių

atsiranda gana dažnai, kai treniruojama dėl tokių dirgiklių. Dalies kodas negali egzistuoti atskirai, nebūdamas kažko dalimi.

Bendras objekto kodas yra dviejų dalių kompozicija. Bendrieji kodai yra kodų sistema. Jie yra susisteminti ir gali apimti naujus kodus..

Manoma, kad atmintyje saugomi „tikrų“ objektų vaizdiniai kodai (vaizdai) ir sudėtingų fizinio pasaulio scenų kodai (pažintiniai žemėlapiai)..

Objekto vaizdiniame kode yra informacija apie jo geometrines charakteristikas, kokybę, išsami informacija apie galimus veiksmus su juo.

Siūlomi du kodų atsiradimo modeliai: egzemplioriaus modelis ir įgyvendinimo modelis. Realizacijos modelyje kiekviena stimulų ekspozicija sužadina atitinkamą vidinį sekimą. Įgyvendinimo modelio tinkamumą patvirtina eksperimentiniai rezultatai.

Šis reguliarumas yra statistiškai patikimas: kuo daugiau treniruočių stimulų buvo pasiūlyta, tuo tikslesnis ir greitesnis bus atpažinimas, t. tuo geresnis bus pastatytas kodas.

3.4 Suvokimo proceso mechanizmas ir modeliai

Yra suvokimo funkcionavimo principai, kai sprendžiamos šios užduotys:

objekto išryškinimas iš fono

objekto kodo generavimas

nustatantis daiktų tapatumą ir skirtumus

objektų klasifikavimas pagal kategorijas

erdvinių scenų kognityvinės schemos formavimas

Suvokimas gali būti laikomas procesu, kuris veikia pagal dvi priešingas strategijas: skilimą ir integraciją. Abi strategijos yra naudojamos objektų ar scenų (erdvėje esančių objektų sistemos) vizualinio kodavimo procese. Strategijos pasirinkimą lemia tiek žmogaus noro pranešimas, tiek stimuliuojančios medžiagos pobūdis. Žinios - tiek žodiniai, tiek motoriniai įgūdžiai - daro įtaką suvokimo procesui.

Visų tipų dirgiklių suvokimo tikslumas ir greitis pagerėja treniruočių metu. Taip yra dėl to, kad pakartojant stimulą, suformuojamas ir įsimenamas jo apibendrintas kodas, todėl atpažinimo procesas tampa efektyvesnis..

Suvokimo procese dažnai naudojama panašumo nustatymo operacija. Objektai lyginami lyginant objektų dalis. Šis metodas vadinamas struktūriniu palyginimu..

Esant fono ir objekto problemai, suskirstymas į reikšmingus ir nereikšmingus objektus pateikiamas kaip dėmesys „čia“ ir „dabar“, o fonas - situacijos kontekstas. Skirstymas į foną ir objektą yra santykinis ir dinamiškas, t. fonas „čia“ ir „dabar“ kažkur ir kada nors gali tapti objektu.

Psichologiniai tyrimai įrodo, kad egzistuoja įgimti jutimo suvokimo skilimo į objektus principai, gyvenimo metu įgyti kriterijai, taip pat mokymosi elementų buvimas.

Svarbus dalykas, kurį pabrėžia šiuolaikinė psichologija, yra glaudus suvokimo ryšys su dalyko įgūdžiais (įsivaizduoti visumą kaip dalių rinkinį)..

Suvokimo tipas, kuriuo siekiama suskaidyti stimulą į tam tikros nepriklausomybės dirgiklių sistemą, vadinamas skaidymu. Skilimas vyksta automatiškai, nepriklausomai nuo mūsų sąmonės. Diferenciacijos gebėjimai didėja su amžiumi, t. su patirtimi.

Integracija sujungia dalis. Integracija pasiekia įvairovės vienybę.

Pagrindiniai integracijos proceso modeliai:

gebėjimas derinti ugdomas su patirtimi

dalys susilieja, jei jos dažnai būna kartu. Atsiranda bendrasis kodas.

dirgikliai, kurie yra erdvėje esantys objektai, gali būti suvokiami kaip vienas vaizdas, t. kaip scena. Tokios scenos kodas vadinamas topologiniu..

Norint tiksliai atpažinti objektą, būtina atlikti suvokimo veiksmus. Buvo sukurtas suvokimo ciklo modelis. Jo darbo algoritmas yra toks:

inicijuojamas tam tikras suvokiamo objekto numatymų (hipotezių) rinkinys.

šie numatymai lemia tolesnio tyrimo planą

atlikus apklausą paaiškėja: dalis hipotezių atmetama, kita patikslinama.

Reprezentacija - tai pažintinė struktūra, teikianti problemas „apleidimo“ būsenoje, kai individui reikia veikti, o intelektiniai mechanizmai (loginė analizė) yra per lėti ir neatitinka situacijos nustatytų laiko apribojimų..

Atstovavimas yra fiziologiškai sąlygotas, jo formavimo metu vyrauja tokie automatiniai mechanizmai kaip palyginimas, automatinis konceptualizavimas ir fizinės erdvės topologinio bei metrinio kodo formavimas. Atstovavimas priklauso nuo suvokiamos informacijos, formuojamas „čia“ ir „dabar“, kad būtų išspręstos problemos, su kuriomis šiuo metu susiduria individas. Žinių ir juslinės informacijos sintezė vyksta vaizduojant.

Išvada. Kognityvinės psichologijos tyrimų svarba

Kognityvinės psichologijos idėjos suteikia naują perspektyvą dalykams, kurios praktinis įkūnijimas yra dirbtinio intelekto ir programinės įrangos kūrimo rėmuose. Pavyzdžiui, autonominės intelektualiosios platformos sukūrimo projektas rodo kritinę kognitologijos idėjų svarbą. NATO rengia daugybę konferencijų įvairiais pažinimo klausimais. Pažintinis darbas aktyviai susijęs su pažintinių procesų tyrimais susijusiose srityse. Taigi sąvokos funkcijų pažintiniai tyrimai žmogaus pažintinėje veikloje leido naujai pažvelgti į klasikinės semantikos ir formaliosios logikos mokymus kaip į žmogaus minties procesų modelį..

1. Magazov S.S. „Pažinimo procesai ir modeliai“ - Maskva: LCI leidykla, 2007 m

Panašūs dokumentai

Žinių pateikimo modelio samprata. Žinių reprezentacijos psichologijoje problema. Naujo požiūrio į kognityvinės psichologijos studijas priežastys. Pažinimo procesų psichologijos studijų sritys. Protinės veiklos mikrostruktūra ir mikrodinamika.

apgaviko lapas [68,9 K], pridėtas 2016-03-14

Socialinis ir psichologinis požiūris į socialinio pažinimo psichologiją. Pažinimo korespondencijos teorijos socialinio pažinimo psichologijoje. Kognityvinių galimybių pokyčių priklausomybės nuo asmens profesinės veiklos specifikos tyrimas.

kursinis darbas [50,3 K], pridėtas 2010 11 26

Žmogaus pažintinių gebėjimų ugdymas. Vizualiai efektyvaus mąstymo funkcionavimas ir formavimas. Kognityvinės veiklos tyrimas naudojant jos modeliavimą. George'as Kelly kaip vienas iš pažinimo psichologijos krypties įkūrėjų.

abstraktus [29,3 K], pridėtas 2010 11 27

Pagrindinės kognityvinės psichologijos užduotys. Kognityvinių procesų (mąstymo, supratimo, sprendimo) vertė suprantant žmogaus elgesį. Kognityvinės teorijos taikymo būdai praktikoje. Psichikos sveikata ir sutrikimas. Fiksuota vaidmenų terapija.

abstraktus [27,5 K], pridėtas 2010 25 07

Kognityvinės psichologijos ištakos ir pagrindinės nuostatos. Įvairūs dėmesio modeliai pažintinio požiūrio požiūriu. Dėmesio, kaip vieno objekto pasirinkimo iš daugybės, tyrimai, kaip protinių pastangų ir išteklių paskirstymas, kaip suvokimo veiksmas.

abstraktus [255,5 K], pridėtas 2014 04 18

Bendrosios empirinių metodų charakteristikos. „Modelio“ ir „modeliavimo“ sąvokos psichologijoje, jų klasifikacija ir atmainos. Parengtos veiksmingos metodinės rekomendacijos modeliavimo metodo taikymui psichologiniuose ir pedagoginiuose tyrimuose.

kursinis darbas [55,8 K], pridėta 2014-10-20

Psichologijos pažinimo lygiai ir kategorijos. Metodinių žinių struktūra. Determinizmo principo nuostatos. Psichologijos raidos proceso apibrėžimas ir pagrindinės savybės. Koks yra integralo ir ypatingo santykio problemos psichologijoje vaidmuo.

bandomasis darbas [31,5 K], pridėta 2015-05-25

Psichologijos istorijos raidos dėsniai. Psichologinių žinių raida. Psichologinių metodų sistemos. Psichologijos santykis su kitais mokslais. Šiuolaikinės psichologijos struktūra. Pagrindiniai psichologijos raidą lemiantys veiksniai ir principai.

testas [46,3 K], pridėtas 2010 11 11

Psichologijos vieta mokslų sistemoje. Psichologijos dalykas, objektas ir metodai. Šiuolaikinės psichologijos struktūra. Žmogaus veiksmų priežastys ir modeliai, elgesio dėsniai visuomenėje. Psichologijos ir filosofijos santykis. Skirtumas tarp kasdieninės psichologijos ir mokslinės.

kursinis popierius [41,5 K], pridėtas 2018 07 28

Žodžio „psichologija“ kilmė ir jo istorija. Psichologijos užduotis yra psichinių reiškinių tyrimas. Fenomenai, kuriuos tyrinėjo psichologija. Psichologijos problemos. Tyrimo metodai psichologijoje. Psichologijos šakos. Žmogus kaip bendrosios psichologijos dalykas.

kursinis darbas [56,0 K], pridėtas 2002 12 02