Kas yra autizmas vaikams??

Aprašomas autizmas (priežastys, klasifikacija, simptomai) ir korekcijos metodai.

Parsisiųsti:

PrisegtukasDydis
ranniy_detskiy_autizm_osnovnye_simptomy_podhody_k_korrektsii.doc97,5 KB

Peržiūra:

Nevalstybinė švietimo įstaiga

aukštasis profesinis išsilavinimas

"Maskvos šiuolaikinio akademinio švietimo institutas"

Federalinis pažangių studijų ir perkvalifikavimo institutas

Tęstinio profesinio mokymo fakultetas

dėl disciplinos: „Specialioji pedagogika ir psichologija“

DPO fakulteto studentas

Petrova Olga Gennadevna

Ankstyvosios vaikystės autizmas: pagrindiniai simptomai, požiūris į korekciją

1 skyrius. Autizmo apibūdinimas 3

1.2 Ankstyvosios vaikystės autizmo klasifikacija 4

1.3 Ankstyvos vaikystės autizmo simptomai 5

2 skyrius. Koregavimo metodai 7

2.1 Ankstyvos vaikystės autizmo gydymo metodika 7

2.2 Logopedinis darbas 8

2.3 Psichologinė korekcija 8

2.4 Psichoterapinis darbas 9

Nuorodos 10

Autistams dėl pačios ligos prigimties sunku daryti išorinę įtaką. Jie pasmerkti izoliacijai ir todėl originalumui. Jų būdas pamatyti pasaulį, jei jį įmanoma pamatyti, dažniausiai pasirodo įgimtas ir kyla iš vidaus. Bendraudamas su jais, aš visada darau išvadą, kad jie atstovauja kažkokią atskirą rasę - keistą ir originalų žmonijos porūšį, kurio kiekvienas atstovas yra visiškai uždarytas ant savęs.

Autizmas yra psichinis sutrikimas, kuriam būdingas ryškus asmeninių, socialinių, kalbos ir kitų vystymosi bei bendravimo įgūdžių trūkumas. Būdinga: polinkis į savęs atsiribojimą, atsiribojimą nuo realaus pasaulio ir ryšių su juo praradimą, pasinėrimą į asmeninių išgyvenimų pasaulį, socialinių įgūdžių trūkumą ar praradimą, visišką ar dalinį kalbos įgūdžių nebuvimą, pasikartojančius ar stereotipinius veiksmus ir pomėgius, pirmiausia skirtus negyviems objektams..

Terminas autizmas (iš graikų autos - pats) 1912 m. Įvedė E. Bleuleris, norėdamas apibūdinti ypatingą mąstymo tipą, kurį reguliuoja žmogaus emociniai poreikiai ir kuris nepriklauso nuo realybės. Vaikų autizmo sindromą kaip savarankišką klinikinį vienetą pirmą kartą nustatė L. Kanneris 1943 m. Tokių sąlygų aprašymai ir bandymai taisyti tokius vaikus buvo žinomi nuo XIX amžiaus pradžios. Beveik tuo pačiu metu su L. Kanneriu, H. Aspergeriu (1944) ir S.S. Mnukhin (1947). Daugiau nei pusę amžiaus trunkantys klinikiniai tyrimai patvirtino L. Kannerio hipotezę apie ypatingo sindromo ar specialios sindromų grupės, susijusios su vaikų autizmu, egzistavimą. Išsamus specialistų susipažinimas su vaikų autizmo klinikinių tyrimų istorija ir šiuolaikinėmis jo klinikinėmis klasifikacijomis yra įmanomas V.M. Baškina (1999). Autizmo ištakos skiriasi. Lengvai, tai gali atsirasti turint konstitucinius psichikos bruožus (charakterio pabrėžimas, psichopatija), taip pat lėtinės psichinės traumos (austinės asmenybės raidos) sąlygomis. Tai gali veikti kaip žiauri protinio vystymosi anomalija (ankstyvosios vaikystės autizmas). [5.64]

Gyvenimo ir medicinos praktikoje ankstyvosios vaikystės autizmas dažniausiai nustatomas dėl to, kad tokie vaikai neaugina kalbos. Tėvai pradeda kreiptis į gydytojus dėl skundo „mūsų vaikas vis dar nekalba“. Ir tokių vaikų yra vis daugiau. Iš tiesų gyvename komunikacijos sutrikimų įvairovės amžiuje. Tačiau ne tik autistai yra „nekalbantys“ vaikai; vaikai su Kanner sidru, bet taip pat vaikai su sisteminiu smegenų „kalbos“ sričių nepakankamumu; vaikai, kurie nuo pat gimimo yra kurčiųjų ar kurčiųjų labai anksti; patyrė cerebrinį paralyžių ir kt. To priežastys yra įvairios. Visų pirma, medicinos ir pedagoginės praktikos plėtra suteikia galimybę ne tik išgyventi, bet ir socializuoti vaikus, turinčius tokias sunkias kalbos patologijas, kurie ankstesniais laikais būtų juos palikę ne tik už „didžiosios“ visuomenės ribų, bet ir tiesiog gyvenimo nuošalyje..

1 skyrius. Autizmo aprašymas

Ankstyvosios vaikystės autizmas (RDA, Kannerio sindromas) yra psichopatologinis sindromas, pagrįstas nuolatiniais socialinės sąveikos, bendravimo ir elgesio sutrikimais. Ankstyvosios vaikystės autizmo dažnis populiacijoje yra 2–4 ​​atvejai 10 tūkst. Vaikų, aiškiai pastebimas šis sutrikimas tarp berniukų (3-4: 1). Ankstyvosios vaikystės autizmas pradeda pasireikšti pirmaisiais 3 vaiko gyvenimo metais, dažniausiai diagnozuojamas 2–5 metų vaikams. Maždaug 0,2% atvejų ankstyvosios vaikystės autizmas yra derinamas su protiniu atsilikimu. Būdinga, kad ankstyvoje vaikystėje autizmas niekada nesivysto vyresniems nei 5 metų vaikams, todėl pradedant nuo vyresnio ikimokyklinio amžiaus reikėtų pagalvoti apie kitų psichinių sutrikimų atsiradimą vaikui, turintį elgesio nukrypimų, pirmiausia šizofreniją..

Iki šiol ankstyvosios vaikystės autizmo priežastys ir mechanizmai nėra visiškai suprantami, todėl kyla daugybė teorijų ir hipotezių apie sutrikimo kilmę..

Genų kilmės teorija ankstyvosios vaikystės autizmą sieja su genetiniais defektais. Yra žinoma, kad nuo šio sutrikimo kenčia ir 2–3% autizmo palikuonių; antrojo autizmo turinčio vaiko tikimybė šeimoje yra 8,7%, tai yra daug kartų daugiau nei vidutinis gyventojų dažnis. Ankstyvosios vaikystės autizmu sergantys vaikai labiau linkę į kitus genetinius sutrikimus - fenilketonuriją, trapios X sindromą, Recklinghauseno neurofibromatozę, Ito hipomelanozę ir kt..

Remiantis ankstyvosios vaikystės autizmo teratogenine teorija, įvairūs egzogeniniai ir aplinkos veiksniai, turintys įtakos nėščios moters kūnui ankstyvosiose stadijose, gali padaryti biologinę žalą vaisiaus centrinei nervų sistemai ir dar labiau pakenkti bendram vaiko vystymuisi. Tokie teratogenai gali būti maisto komponentai (konservantai, stabilizatoriai, nitratai), alkoholis, nikotinas, vaistai, vaistai, intrauterininės infekcijos, stresas, aplinkos veiksniai (radiacija, išmetamosios dujos, sunkiųjų metalų druskos, fenolis ir kt.). Be to, dažnas ankstyvosios vaikystės autizmo ryšys su epilepsija (maždaug 20–30 proc. Pacientų) rodo perinatalinės encefalopatijos buvimą, kuri gali išsivystyti dėl nėštumo toksikozės, vaisiaus hipoksijos, intrakranijinių gimdymo traumų ir kt..

Alternatyvios teorijos susieja ankstyvosios vaikystės autizmo ištakas su grybeline infekcija, medžiagų apykaitos, imuninės ir hormoninės sistemos sutrikimais ir vyresniu tėvų amžiumi. Pastaraisiais metais gauta pranešimų apie ankstyvosios vaikystės autizmo ir profilaktinio vaikų skiepijimo nuo tymų, kiaulytės ir raudonukės ryšį, tačiau naujausi tyrimai įtikinamai paneigė priežastinio ryšio tarp skiepijimo ir ligos egzistavimą..

1.2 Ankstyvosios vaikystės autizmo klasifikacija

Remiantis šiuolaikinėmis koncepcijomis, ankstyvosios vaikystės autizmas yra įtrauktas į visapusiškų (bendrųjų) psichinės raidos sutrikimų grupę, kurioje kenčia socialinio ir kasdienio bendravimo įgūdžiai. Šiai grupei taip pat priklauso Rett sindromas, Aspergerio sindromas, netipinis autizmas, hiperaktyvus sutrikimas su ID ir stereotipiniais judesiais, vaikų dezintegracinis sutrikimas..

Pagal etiologinį principą ankstyvosios vaikystės autizmas išskiriamas kaip endogeninis-paveldimas, susijęs su chromosomų aberacijomis, egzogeniniu-organiniu, psichogeniniu ir neaiškia geneze. Remiantis patogeneziniu požiūriu, išskiriama paveldima-konstitucinė, paveldima-procedūrinė ir įgyta pogimdyminė disontogenezė..

Atsižvelgdama į vyraujantį ankstyvosios vaikystės autizmo socialinio netinkamo pritaikymo pobūdį, K. S. Lebedinskaya nustatė 4 vaikų grupes:

  • atsiribojimas nuo aplinkos (visiškas kontaktų poreikis, situacinis elgesys, mutizmas, savitarnos įgūdžių stoka)
  • su aplinkos atmetimu (motoriniai, jutimo, kalbos stereotipai; padidėjusio jautrumo sindromas, sutrikęs savisaugos jausmas, padidėjęs jautrumas)
  • pakeitus aplinką (pervertintų priklausomybių buvimas, pomėgių ir fantazijų originalumas, silpnas emocinis prisirišimas prie artimųjų)
  • su aplinkos pertekliumi (baimė, pažeidžiamumas, nuotaikos silpnumas, greitas psichinis ir fizinis išsekimas).

Norint, kad vaikas neprarastų savo laimėjimų ir padėtų žengti žingsnį į priekį, svarbu suvokti jam prieinamų santykių su pasauliu lygį. Šiuo tikslu mes apsvarstysime išvardytas grupes jų seka - nuo sunkiausių iki lengviausių.

Pagrindiniai skundai, dėl kurių pirmosios grupės vaiko šeima kreipiasi į specialistus, yra kalbėjimo stoka ir nesugebėjimas organizuoti vaiko: susiraukti žvilgsnį, pasiekti šypseną mainais, išgirsti skundą, prašymą, sulaukti atsakymo į skambutį, atkreipti jo dėmesį į instrukcijas ir pasiekti, kad būtų įvykdytas nurodymas. Šie vaikai patiria didžiausią diskomfortą ir silpnina veiklą ankstyvame amžiuje. Išplėstinių sindromo pasireiškimų laikotarpiu akivaizdus diskomfortas išlieka praeityje, nes juose radikaliai kaupiama kompensacinė apsauga nuo pasaulio: neturėti jokių aktyvaus sąlyčio taškų su juo. Tokių vaikų autizmas yra kuo gilesnis, jis pasireiškia kaip visiškas atsiribojimas nuo to, kas vyksta aplink.

Antrosios grupės vaikai iš pradžių yra šiek tiek aktyvesni ir šiek tiek mažiau pažeidžiami sąlytyje su aplinka, o pats jų autizmas yra aktyvesnis, jis nebepasireiškia kaip atsiribojimas, bet kaip daugumos pasaulio atmetimas, bet kokie vaikui nepriimtini kontaktai. Tėvai dažniausiai pirmą kartą ateina turėdami skundų dėl tokių vaikų protinio atsilikimo, o svarbiausia - kalbėjimo raidos; apie visus kitus sunkumus pranešama vėliau. Šie kiti tėvų skundų sunkumai išnyksta į foną, nes jie yra daug pripratę ir prisitaikę - vaikas jau išmokė juos išsaugoti jam reikalingas ypatingas gyvenimo sąlygas, visų pirma - griežtai laikytis nusistovėjusio gyvenimo stereotipo, kuris apima ir situaciją, ir įprasti veiksmai ir visa dienos rutina bei kontaktų su artimaisiais metodai. Paprastai ypatingas maisto, drabužių, fiksuotų ėjimo maršrutų, priklausomybės nuo tam tikros veiklos, daiktų, ypatingas griežtas ritualas santykiuose su artimaisiais, daugybė reikalavimų ir draudimų, kurių nevykdymas sukelia vaiko elgesio sutrikimus..

Trečiosios grupės vaikus taip pat lengviausia atskirti pagal išorines apraiškas, pirmiausia autizmo apsaugos metodais. Tokie vaikai nebežiūri į šipulius, ne desperatiškai atstumdami aplinkinius, o labiau užvaldomi dėl savo nuolatinių interesų, pasireiškiančių stereotipine forma. Tokiu atveju tėvai yra priversti kreiptis pagalbos į specialistus ne dėl kalbos praradimo ar intelekto išsivystymo, bet dėl ​​sunkumų bendraujant su tokiu vaiku, jo kraštutiniu konfliktu, jo nesugebėjimu atsivesti, atsižvelgti į kito interesus, pasisavinti tuo pačiu. veikla ir pomėgiai. Metų metus vaikas gali kalbėti ta pačia tema, piešti ar vaidinti tą pačią istoriją. Tėvai dažnai nerimauja, kad jam patinka būti išjuoktam, jis stengiasi viską padaryti nepaisydamas. Jo pomėgių ir fantazijų turinys dažnai siejamas su bauginančiais, nemaloniais, asocialiais reiškiniais..

Ketvirtos grupės vaikams būdingas švelniausias autizmas. Čia iškyla ne apsauga, o padidėjęs pažeidžiamumas, slopinimas kontaktuose (tai yra, kontaktas nutrūksta, kai jaučiama menkiausia kliūtis ar priešinimasis), pačių komunikacijos formų neišsivystymas, sunkumai sutelkiant ir organizuojant vaiką. Taigi autizmas čia pasirodo nebe kaip paslaptingas pasitraukimas iš pasaulio ar jo atmetimas, o ne kaip tam tikrų autizmo interesų įsisavinimas. Rūkas išsisklaido, išryškėja pagrindinė problema: galimybių organizuoti bendravimą su kitais žmonėmis stoka. Todėl tokių vaikų tėvai ateina su skundais ne dėl emocinio kontakto sunkumų, o dėl protinio vystymosi atidėjimo apskritai..

1.3. Ankstyvosios vaikystės autizmo simptomai

Pagrindinės ankstyvosios vaikystės autizmo „klasikinės“ apraiškos yra tokios: vaiko vengimas susisiekti su žmonėmis, netinkamos jutiminės reakcijos, elgesio stereotipai, sutrikusi kalbos raida ir žodinis bendravimas.

Autizmo turinčio vaiko socialinės sąveikos sutrikimai pastebimi jau ankstyvoje vaikystėje. Autistas vaikas retai šypsosi suaugusiam ir reaguoja į jo vardą; vyresniame amžiuje - vengia kontakto su akimis, retai kreipiasi į nepažįstamus žmones, įskaitant kitus vaikus, praktiškai nerodo emocijų. Palyginti su sveikais bendraamžiais, jam trūksta smalsumo ir susidomėjimo naujais dalykais, poreikio organizuoti bendrą žaidimų veiklą.

Bendro stiprumo ir trukmės jutimo dirgikliai sukelia netinkamą atsaką vaikui, sergančiam ankstyvosios vaikystės autizmo sindromu. Taigi net tylūs garsai ir niūrus rinkinys gali sukelti padidėjusį baimę ir baimę arba, atvirkščiai, palikti vaiką abejingą, tarsi jis nematytų ir negirdėtų, kas vyksta aplinkui. Kartais autistai vaikai pasirinktinai atsisako dėvėti tam tikras spalvas arba produktyvioje veikloje naudoja tam tikras spalvas (piešimas, aplikacijos ir kt.). Lytėjimo kontaktas, net kūdikystėje, nesukelia atsako ir nesukelia pasipriešinimo. Vaikai greitai pavargsta nuo veiklos, pavargsta nuo bendravimo, tačiau linkę „įstrigti“ dėl nemalonių įspūdžių.

Nepajėgumas lanksčiai bendrauti su aplinka ankstyvosios vaikystės autizme lemia stereotipinį elgesį: judesių vienodumas, panašūs veiksmai su daiktais, tam tikra veiksmų tvarka ir seka, didesnis prisirišimas prie aplinkos, vietos, o ne žmonių. Autistiškiems vaikams būdingas bendras motorinis nepatogumas, neišsivystę smulkiosios motorikos įgūdžiai, nors stereotipiškai, dažnai kartojami judesiai, jie demonstruoja nuostabų tikslumą ir tikslumą. Taip pat atidėtas savitarnos įgūdžių formavimas..

Kalbos raida ankstyvosios vaikystės autizme yra unikali. Dolingvistinis kalbos raidos etapas prasideda vėlavimu - vėlai (kartais visiškai nėra) dūzgia ir juokiasi, atsiranda onomatopoezija, susilpnėja suaugusiųjų reakcija į apeliaciją. Vaiko, turinčio ankstyvosios vaikystės autizmą, savarankiška kalba taip pat atsiranda vėliau nei įprasti norminiai terminai (žr. „Pavėluotas kalbos vystymasis“). Būdinga echolalia, įspausta kalba, ryškus agramatizmas, asmeninių įvardžių nebuvimas kalboje, intonacinis kalbos skurdas.

Vaiko, sergančio ankstyvosios vaikystės autizmo sindromu, elgesio ypatumus lemia negatyvizmas (atsisakymas mokytis, bendra veikla, aktyvus pasipriešinimas, agresija, pasitraukimas ir kt.) Autizuotų vaikų fizinė raida dažniausiai nenukenčia, tačiau intelektas pusė atvejų sumažėja. 45–85% vaikų, sergančių ankstyvosios vaikystės autizmu, patiria virškinimo problemų; jie dažnai turi žarnyno dieglius, dispepsinį sindromą.

2 skyrius. Koregavimo metodai

2.1 RPN gydymo metodika

Pagrindinis vaidmuo ankstyvosios vaikystės autizmo gydyme skiriamas psichoterapijai, psichologinei ir pedagoginei korekcijai, defektologinei pagalbai ir užsiėmimams su logopedu. Dirbant su autistais vaikais naudojama muzikos terapija, dailės terapija, žaidimų terapija, hipoterapija, delfinų terapija, ergoterapija, logotipų ritmika. Mokydami autistiškus vaikus, pedagogai turėtų sutelkti dėmesį į vaiko stipriąsias puses (sutelkti dėmesį į mokymąsi, vyraujančius pomėgius, sugebėjimą tiksliuosius mokslus ar kalbas ir pan.).

Pataisos darbus turėtų atlikti visapusiškai, įvairaus profilio specialistų grupė, įskaitant vaikų psichiatrus, neuropatologus, logopedus, psichologus, pedagogus, slaugančias seseris, muzikos darbuotoją (euristiką)..

Pirmaisiais etapais išsiaiškinama svarbiausia atgaivinimo ir sekimo reakcija, formuojamas regos-motorinis kompleksas. Vėliau, manipuliuojant objektais, vystomas taktilinis, regimasis-taktilinis, kinestetinis, raumenų suvokimas. Ryšiai plėtojami tarp tam tikrų kūno dalių ir jų žodinių žymėjimų, judesių tipų, taip pat jų žodinių apibrėžimų. Vaikas kuria savo kūno, jo dalių, narių, pusių idėją. Tada imamasi puoselėti savitarnos įgūdžius, dalyvauti tikslinėje veikloje. [1,187]

Patirtis rodo, kad daugumoje vaikų pradiniame autizmo gydymo etape žinių apie žaidimą pobūdis atsilieka nuo 2–3 amžiaus. Juose dominuoja manipuliacinis žaidimas, nėra partnerystės, nėra ryšio tarp žaidimo ir tikrojo žaislų tikslo, taip pat nėra indikacinės reakcijos į naujus žaislus ar žaidime dalyvaujančius asmenis. [3 184]

Kitame etape užduotį apsunkina perėjimas nuo manipuliacinio žaidimo prie pasakojimo žaidimo. Svarbiausiu darbo aspektu išlieka veiklos motyvacija, pakartotinis žaidimo kartojimas, žaidimo klišių formavimas, nuolat naudojant vaizdinį-motorinį kompleksą, tik pamažu įvedant iš paprastesnių sudėtingesnių žaidimų formų ir pačią motorinę veiklą, o taip pat konkrečiai, nuosekliai, pakartotinai paaiškinant viso žaidimo tvarką. veiksmas. Žodiniai komentarai turėtų būti pateikiami trumpai.

Tiesą sakant, pedagoginės programos turėtų būti skirtos išmokyti vaikus skaičiaus sąvokas, skaičiuoti, nustatyti laikinas kategorijas, gilinti orientaciją daiktų pavidalu, erdvėje. Autistai sunkiai juda iš vieno tipo judesių į kitą, nemėgdžioja ir negeneruoja nuoseklios veiksmų grandinės, ypač motorinės, sujungtos su žodinėmis reakcijomis. Jiems sunku atkartoti neseniai įgytas žinias, ypač ilgalaikės atminties žinias pareikalavus. Jie rodo žodžių iššifravimą. Žingsnis po etapo turi būti išspręstas uždavinys apsunkinti veiklą, turi padidėti siūlomų įgūdžių ir žinių apimtis. Galiausiai turėtumėte atkreipti dėmesį į tai, kad bet kokios užduotys turėtų būti siūlomos vaizdine forma, paaiškinimai turėtų būti paprasti, pakartoti keletą kartų, ta pačia seka, tomis pačiomis išraiškomis. Kalbos užduotys turėtų būti pateikiamos skirtingo garsumo balsu, atkreipiant dėmesį į tonalumą. Tik įsisavinęs tas pačias programas, kurias siūlo skirtingi specialistai, primityvi, monotoniška vaiko veikla pradeda įvairėti ir tampa nukreipta. Būtent tada vaikai pereina iš pasyvaus į sąmoningą režimo momentų ir įgūdžių įsisavinimą. Holistinio auklėjimo procese autistai ugdo „aš“ supratimą, sugebėjimą atsiriboti nuo kitų asmenų. [3,58]

Vėlesniais darbo etapais vis dar išspręsta užduotis apsunkinti veiklą, palaipsniui pereinant nuo individualių prie nukreiptų į grupines pamokas, dar vėliau - į sudėtingus žaidimus, pratimus..

2.2 Logopedinis darbas

Logopedinis darbas prasideda nuo kalbos patologijos, būdingos autistams, apibrėžimo. Korekcija siekiama ugdyti klausos dėmesį, fonemiką, kalbos klausą. Atliekamas garsų nustatymas, jų automatizavimas, supažindinami su kvėpavimo ir balso pratimais. Svarbi užduotis yra išplėsti žodyną, ugdyti gebėjimą komponuoti sakinius pagal paveikslėlius, jų eiles, taip pat dirbti su darniu tekstu, susidedantį iš pokalbių, perpasakojimo, „grojimo“, įvairių temų dramatizmo, eilėraščio kalbos atgaminimo ir daugybės kitų užduočių [4, 88]

Kalba, kaip jauniausia centrinės nervų sistemos funkcija, pirmiausia kenčia nuo ligos ir atstatoma palaipsniui, etapais, atvirkštine tvarka..

2.3 Psichologinė korekcija

Psichologinė korekcija taip pat prasideda nuo vaiko psichinės disontogenezės apraiškų diagnozavimo atsižvelgiant į jo bendrąją ir žaidimo veiklą. Pagrindinis uždavinys yra įtraukti autistus į įvairaus pobūdžio individualią ir bendrą veiklą, formuoti savanorišką, savanorišką elgesio reguliavimą. Žaidimai su griežta įvykių ir veiksmų seka, pakartotiniu jų pakartojimu, pasirodo tinkami. Įvaldę autistų žaidimų klišių sistemą, prisidedate prie jų atminties, dėmesio, suvokimo formavimo. Treniruotėse autistai vėliau sukuria galimybę perduoti tai, ko išmoko, t. kūrybinis elgesio reguliavimas ir subjekto praktinės orientacijos į aplinką padidėjimas. [7.49]

2.4 Psichoterapinis darbas

Psichoterapinis darbas su autizmu sergančiu asmeniu ir šeima yra skirtas ištaisyti vaiko elgesį, išlyginti nerimą, baimę, taip pat ištaisyti ir sustiprinti šeimą, įtraukti tėvus į edukacinį darbą su vaiku, išmokyti darbo su juo metodus..

Šis požiūris į autistų psichinio defekto struktūros vertinimą, visų pirma į asinchroninį visų vaiko veiklos sričių vystymąsi, atskleis ne tik endogeninių, bet ir egzogeninių veiksnių, formuojančių jo / ją, svarbą, kuriais remiantis galima pagrįsti reabilitacijos poreikį. Reabilitacija turėtų apimti fiziologiškai palankias vaiko raidai laikotarpius: sulaukus 2–7–7 metų, nepaisant to, kad taisomosiomis priemonėmis natūraliai reikia vadovautis vėlesniais metais: 8–18 metų. Tokiu atveju reabilitacijos sąlygos turėtų būti apskaičiuojamos individualiai. [1,136]

Dienos ligoninės gali būti įvairios, tačiau turint privalomų žinių apie reabilitacijos darbą su autistais. Jie gali būti formuojami tiek ligoninės, tiek ambulatorijos pagrindu, taip pat lopšelių, darželių ir mokyklų grupėse. Jų buvimo vieta autizmo vaikui padės tik suartėti, palengvins jo gimdymą..

Galiausiai galima atidaryti dienos stacionarus ir mišraus tipo grupes, iš dalies supažindinant vaikus su atidėtu kalbėjimu ir psichine organinės genezės raida. Šis požiūris išsprendžia autizmo vaikų reabilitacijos sistemos organizavimo problemą kaimuose, kuriuose yra nedaug gyventojų. Svarbiausias uždavinys kuriant reabilitacijos struktūras yra apmokyti personalą požiūrį į korekcinį darbą vaikams, turintiems PDA, taip pat sudaryti specialias edukacines, defektologines, logopedines programas, skirtas dirbti su jais. Neseniai pasirodė daugybė kitų šalių darbų, kurie patvirtina aukštą autizmo vaikų psichinės korekcijos efektyvumą, veikiant daugiadalykėms korekcijos formoms..

Teorinės psichologinės ir pedagoginės literatūros studijos rezultatas rodo, kad atlikta nemažai tyrimų apie autistų pirminio pobūdžio emocinių-valios sutrikimų esmę, formavimosi mechanizmus, požymius ir pasireiškimus. Per pastaruosius du dešimtmečius vietinėje specialiojoje literatūroje pasirodė nemažai tyrimų, skirtų pataisos darbui su autistais vaikais. Tačiau pataisos užsiėmimai, skirti taisyti šių vaikų emocinę - valios sferą ir asmenybę, nėra visiškai atstovaujami.

Neįmanoma visiškai išgydyti ankstyvosios vaikystės autizmo, lemiančio sindromo išlikimą paauglystėje ir suaugus. Ankstyvos, nuolatinės ir visapusiškos medicininės bei korekcinės reabilitacijos pagalba įmanoma pasiekti priimtiną socialinę adaptaciją 30% vaikų. Be specializuotos pagalbos ir paramos 70% atvejų vaikai lieka giliai neįgalūs, nesugeba užmegzti socialinių ryšių ir nėra savitarnos..

Atsižvelgiant į neaiškią tikslių ankstyvosios vaikystės autizmo priežasčių priežastį, prevencija nugrimzta į visuotinai priimtą taisyklę, kurios motinai besiruošianti moteris privalo laikytis: atidžiai planuoti nėštumą, atsisakyti nepalankių egzogeninių veiksnių įtakos, valgyti teisingai, vengti kontakto su infekciniais pacientais, laikytis akušerio-ginekologo rekomendacijų ir kt..

Autizmo turinčio vaiko socialinės adaptacijos sėkmė, mokantis pataisos grupėje ar kitoje specialioje įstaigoje ar namuose, yra glaudžiai susijusi su gebėjimu koordinuoti tėvų, gydytojo, psichologo ir mokytojo veiksmus..

Svarbiausia neprarasti suaugusiojo, kuris yra šalia vaiko, vilties dėl palankių jo tolesnio vystymosi ir socializacijos rezultatų..

1. Baenskaya E. R., Nikolskaya O. S., Liling M.M. Autistiškas vaikas. Būdai padėti.M.: - Tradicinio ir modernaus ugdymo centras „Terevinf“. - 1997.-- 212s.

2. Baškina V.M. Ankstyvosios vaikystės autizmas. // Serverio medžiaga http://autist.narod.ru/bashina.HTM.

3. Braudo T. E., Frumkina R.M. Vaikų autizmas, arba proto keistenybės. // Žmogus, - 2002, Nr. 1. - 146s.

4. Moskalenko A.A. Vaikų psichinės raidos pažeidimas - ankstyvosios vaikystės autizmas // Defektologija. - 1998, Nr. 2. p. 89–92.

5. Nikolskaya O. S., Baenskaya E. R., Liebling M.M. „Emociniai sutrikimai vaikystėje ir jų korekcija“ Maskva 2000. - 321s.

6. Orpikas N.I. Ankstyvosios vaikystės autizmas // Surguto valstybinis universitetas. // Serverio medžiaga http://psychology.ru/ lomonosov / tesises / in.htm.

7. „Emociniai sutrikimai vaikystėje ir jų korekcija“ Maskva 2011. - 243s.