Disgrafijos korekcija

Disgrafija yra dalinis rašymo proceso sutrikimas, susijęs su psichinių funkcijų, atsakingų už rašytinės kalbos valdymą ir įgyvendinimą, pažeidimu ar neišsamiu formavimu. Ši patologija pasireiškia pakartotinėmis nuolatinėmis rašymo klaidomis, kurių negalima pašalinti vien tik be specialaus mokymo. Tokie pažeidimai yra rimta kliūtis įgyti vaiko raštingumą, todėl disgrafijos korekcija yra būtinas žingsnis, kurį tėvai turėtų žengti kuo anksčiau..

Pradinės mokyklos vaikų disgrafijos korekcija

Gana dažnai vaikų disgrafija derinama su tokiu reiškiniu kaip disleksija, pasireiškianti sutrikusiu skaitymu. Disleksija taip pat grindžiama nepakankamai išvystytu dėmesiu, sunkumais atpažinti raides ir erdviniu suvokimu. Dysgrafija dažniausiai pasireiškia trūkstančiomis raidėmis ir skiemenimis. Tai rodo, kad vaikas neišskiria balsių ar kai kurių priebalsių.

Jei tėvai pastebi tokius požymius savo vaikuje, būtina nedelsiant pradėti gydyti patologiją. Jaunesnių moksleivių disgrafijos korekcija visų pirma apima darbą su vaikų psichologu ir logopedu. Psichologas turi padėti vaikui įveikti sunkumus santykiuose šeimoje ir mokykloje, o logopedas parengia ligos gydymo planą. Jis pastatytas pagal raidės pažeidimo mechanizmą ir formą. Jei mes kalbėsime apie pagrindinius pradinių klasių moksleivių disgrafijos korekcijos metodus, tada tarp jų veiksmingiausi yra šie:

  • Pažeidimų pašalinimas garsinio tarimo ir foneminiuose procesuose;
  • Jaunesniojo studento žodyno praturtinimo darbas;
  • Dėmesys gramatinės kalbos pusės formavimui;
  • Analitinės ir sintetinės veiklos plėtojimas;
  • Užsiėmimai, skirti pagerinti erdvinį ir klausos suvokimą;
  • Veikla, lavinanti atmintį ir mąstymą;
  • Motorinės sferos plėtra;
  • Užsiėmimai, skirti pagerinti darnią kalbą;
  • Pratybos raštu, siekiant sustiprinti įgytus įgūdžius.

Be to, taisant disgrafiją jaunesniems moksleiviams, dažnai skiriami vaistų terapijos kursai ir kai kurie reabilitacinio gydymo tipai. Tarp pastarųjų dažniausiai naudojamos kineziterapijos, hidroterapijos ir masažo procedūros..

Optinės disgrafijos korekcija

Specialistai išskiria kelis disgrafijos tipus:

  • Artikuliarinis-akustinis, kuriame yra garso tarimo, foneminio suvokimo ir artikuliacijos pažeidimai;
  • Akustinis, kuriam būdingos foneminio atpažinimo problemos;
  • Agramatinė, dėl nepakankamos kalbos leksinės ir gramatinės raidos raidos;
  • Diskografijos, susijusios su kalbos analizės ir sintezės problemomis;
  • Optinis, nurodantis vizualinių-erdvinių vaizdų pažeidimą.

Pastarajam tipui būdingas vizualinių parodymų nestabilumas, dėl kurio gali būti padarytos konkrečios klaidos, kai neatskiriamos atskiros raidės ir neįprasti šriftai. Šis netinkamas suvokimas išreiškiamas maišant raides rašant..

Ligos gydymui skirtoje knygoje „Optinės disgrafijos korekcija“ E. V. Mazanova siūlo atlikti korekcijos ir logopedinius darbus šiose pagrindinėse srityse:

  • Vaiko regos atminties išplėtimas;
  • Įsisavinti grafinę simbolizaciją;
  • Vaizdinio suvokimo plėtojimas, analizė ir sintezė;
  • Klausos analizės ir sintezės tobulinimas;
  • Vaizdinės gnozės vystymasis (spalvos, dydžio ir formos atpažinimas);
  • Laiko ir erdvės reprezentacijų formavimas;
  • Grafomotorinių įgūdžių formavimas;
  • Raidžių, turinčių kinetinį ir optinį panašumą, diferenciacija.

Optinės disgrafijos korekcija apima daugybę skirtingų pratimų, kurie prisideda prie aukščiau išvardytų sričių. Pavyzdžiui, vizualinei gnozei kurti specialistai rekomenduoja įvardyti kontūrus, perbrauktus ir sudetus objektų vaizdus, ​​taip pat jų užbaigimą. Norėdami pagerinti spalvų suvokimą, praktikuojami pratimai, pvz., Vardinti paveikslėlius spalvomis, sugrupuoti juos pagal spalvinį foną ar atspalvius, piešiant įvairias geometrines figūras konkrečiomis spalvomis..

Disgrafijos korekcija, pasak Mazanovos, taip pat apima raidžių atpažinimo pratimus. Taigi, jūs galite pakviesti vaiką surasti tam tikrą raidę tarp daugybės kitų, nustatyti neteisingai išdėstytas raides, identifikuoti viena ant kitos esančias raides ir pan..

Kitas etapas - regos atminties ir erdvinio suvokimo vystymas. Tokiu atveju taisant disgrafiją, pasak Mazanovos, atliekami tokie pratimai, kaip nuotraukų ar objektų įsimenimas, jų vieta ir atkūrimas po tam tikro laiko. Erdvinei orientacijai reikia kelių tipų orientacijos:

  • Savo kūne (įskaitant kairiosios ir dešinės pusių diferenciaciją);
  • Aplinkiniame pasaulyje;
  • Ant popieriaus lapo.

Mazanova taip pat rekomenduoja atkreipti didelį dėmesį į raidžių diferenciaciją, siekiant ištaisyti disgrafiją, įskaitant jų atskirtą rašymą:

  • Skiemenyse;
  • Žodžiuose;
  • Frazėmis;
  • Sakiniais;
  • Tekste.

Disgrafija ir disleksijos korekcija

Disgrafija ir disleksijos korekcija paprastai skirstoma į 4 pagrindinius etapus:

  • Diagnostinis;
  • Parengiamasis;
  • Pataisos;
  • Įvertinamasis.

Pirmasis disgrafijos ir disleksijos korekcijos etapas apima šių sutrikimų nustatymą vaikams diktuojant, kalbos leksinės ir gramatinės pusės būklės patikrinimą ir jos rezultatų analizę..

Antrasis etapas skirtas bendram lavinamųjų motorinių įgūdžių, erdvės-laiko vaizdavimo, atminties ir mąstymo lavinimui.

Trečiajai disgrafijos ir disleksijos korekcijos stadijai būdingas disgrafinių sutrikimų įveikimas. Šiuo atveju darbas daugiausia atliekamas sintaksiniu, leksiniu ir fonetiniu lygmenimis ir dažnai yra skirtas nuoseklios kalbos, skaitymo ir garsinio tarimo problemoms pašalinti..

Paskutinis metodikos etapas skirtas įvertinti disgrafijos ir disleksijos korekcijos rezultatus, todėl dažniausiai atliekamas pakartotinis rašymo ir skaitymo įgūdžių tikrinimas, taip pat visų rūšių vaikų rašytų darbų analizė..

„YouTube“ vaizdo įrašas, susijęs su straipsniu:

Informacija yra apibendrinta ir pateikiama tik informaciniais tikslais. Pasireiškę pirmieji ligos požymiai, kreipkitės į gydytoją. Savarankiškas gydymas yra pavojingas sveikatai!

Articulatory-akustinė disgrafija kaip sutrikusio rašymo forma.

Zachupeiko Anna Valerievna
Articulatory-akustinė disgrafija kaip sutrikusio rašymo forma.

Rašymo pažeidimas vaikams dažniausiai atsiranda dėl nukrypimų nuo žodinės kalbos raidos.

Visiškas nesugebėjimas įvaldyti raidės yra vadinamas agrophia (grafo rašymas). Tokiems vaikams paruošti mokymąsi rašyti yra sukurta žodžių kalbos ugdymo klasių sistema..

Daliniai rašymo sutrikimai vadinami disgrafija..

Disgrafija yra dalinis specifinis rašymo proceso pažeidimas. Paprastai rašymas yra sudėtinga kalbos veiklos forma, daugiapakopis procesas. Jamem dalyvavo įvairūs analizatoriai: kalbos klausa, kalbos variklis, vaizdinis, bendrasis variklis. Rašymas yra glaudžiai susijęs su žodinės kalbos procesu ir vykdomas tik atsižvelgiant į pakankamai aukštą jo išsivystymo lygį.

Viena iš sunkiausių rašymo proceso operacijų yra žodžio garsinės struktūros analizė. Norėdami teisingai parašyti žodį, turite nustatyti jo garso struktūrą, seką ir kiekvieno garso vietą. Garsinė žodžio analizė atliekama kartu atliekant kalbėjimo ir klausos analizatorių ir kalbos motorikos analizatorių veiklą.Tarimas vaidina svarbų vaidmenį nustatant garsų pobūdį ir jų seką žodžiu: garsiai, šnabždantis ar vidinis.

Pradiniuose rašymo įgūdžių įsisavinimo etapuose tarimo vaidmuo yra labai didelis. Tai padeda išsiaiškinti garso pobūdį, atskirti jį nuo panašių garsų, nustatyti garsų seką žodyje.

Kita operacija yra iš žodžio ištrauktos fonemos koreliacija su tam tikru vizualiu raidės atvaizdu, kuris turėtų būti atskirtas nuo visų kitų, ypač nuo grafiškai panašių. Norint atskirti grafiškai panašias raides, reikalingas pakankamas vizualinės analizės ir sintezės formavimo lygis, erdviniai vaizdai.

Po to vyksta motorinė rašymo proceso operacija - vizualus raidžių atgaminimas rankos judesiais. Kartu su rankos judesiu vykdoma kinestetinė kontrolė. Rašant raides ir žodžius, kinestetinę kontrolę sustiprina vaizdinis valdymas, parašyto skaitymas. Paprastai rašymo procesas atliekamas atsižvelgiant į pakankamą formavimo lygįkalbos ir nekalbos funkcijos: garsinis klausos diferenciacija, teisingas jų tarimas, kalbos analizė ir sintezė, kalbos leksinės ir gramatinės pusės formavimas, vaizdinė analizė ir sintezė, erdvinės reprezentacijos.

Artikuliacinė-akustinė disgrafijaŠią disgrafijos formą nustatė M.E.Khvatsevas. Klasifikuojant M. E. Khvatsev, ji buvo paskirta kaip disgrafija dėl žodinės kalbos sutrikimų arba „su liežuviu susieta kalba raštu“. [11] Šio tipo disgrafijos mechanizmas yra neteisingas kalbos garsų tarimas, kuris atsispindi rašant: vaikas rašo žodžius taip, kaip jis daro. taria juos.

Articulatory-akustinė disgrafija yra susijusi su garso pakeitimais žodžiu, kurie atsispindi raštu. Akustinės ir artikuliacinės-akustinės disgrafijos rašytinių klaidų pobūdis yra tas pats, vienintelis skirtumas yra tas, kad antruoju atveju ir vaiko žodžiu kalboje yra ir tos pačios rūšies garso pakaitalų, tuo tarpu akustinėje disgrafijoje to nepastebėta..

Articulatory-akustinė disgrafija paprastai „išauga“ iš jutiminės funkcinės disliacijos, kuri nebuvo įveikta prieš pradedant raštingumo mokymus, todėl ji dažnai vadinama „liežuviu susietu raštu“. Taigi, jei vaikas sako „sarf“ vietoj „šaliko“ arba „maišas“ vietoje „raketos“, tada dažniausiai taip rašoma šiuos žodžius. Neteisingą rašybą daugiausia palengvina neteisingas žodžių tarimas rašymo procese (vaikas diktuoja sau: „Sarf“, „laketa“ ir kt. Tuo pačiu metu kai kuriuos gerai žinomus ir ne kartą sutiktus rašant žodžius galima parašyti teisingai dėl palaikymo, pavyzdžiui, vizualiniame žodžio atvaizde. Kartais pasitaiko vadinamųjų „išgyvenusiųjų“ kalbomis susietų kalbų atvejų, kai vaikas, išmokęs taisyklingą garso tarimą, rašymo metu leidžia pakeisti raides..

Yra žinoma, kad pradiniame rašymo meistriškumo etape vaikas dažnai ištaria užrašytus žodžius. Tarimas gali būti garsus, šnabždantis ar vidinis. Tariant tariama žodžio garsinė struktūra, garsų prigimtis.

Vaikas, pažeidęs garsų tarimą, pasikliaudamas savo netinkamu tarimu, pataiso jį raštu.

Pasak R. E. Levinos, G. A. Kašės, L. F. Spirovos ir kitų, tarimo trūkumai atsispindi raštu tik tada, kai juos lydi sutrikusi klausos diferenciacija, nesuformuotos foneminės reprezentacijos..

Artikuliacinė-akustinė disgrafija pasireiškia sumišimu, pakeitimais, raidžių praleidimu, atitinkančiu sumišimą, pakeitimais ir garsų nebuvimu žodžiu. Šis disgrafijos tipas dažniausiai stebimas vaikams, turintiems polimorfinį garso tarimo sutrikimą, ypač esant dizartrijai, rinolaliai, sensorinei ir sensorimotorinei dislacijai..

Kai kuriais atvejais vaikų raidžių pakaitalai išsaugomi net ir po to, kai pašalinami žodžių kalbų garsų pakaitalai. Priežastis - nesusiformavę kinestetiniai garsų vaizdai, kalbant apie vidinį tarimą, nesiremiama teisinga garsų artikuliacija..

Reikėtų pažymėti, kad garso perdavimo sutrikimai ne visada atsispindi rašant, ypač tais atvejais, kai garsinė klausomoji diferenciacija yra gerai suformuota, o garsiniai pakeitimai žodžiu kalboje vyksta dėl nepakankamų artikuliacinių motorinių įgūdžių..

Vaikas rašo tardamas. Remdamasis tarimo procesu dėl neteisingo garsų tarimo, jis atspindi savo trūkumų tarimą raštu. Articulatory - akustinė disgrafija pagrįsta netinkamo vaiko kalbos garsų tarimo tipu, kai vienas garsas yra visiškai pakeistas kitu. (pavyzdžiui: vaikas sako „suba“, o ne „kailis“).

Articulatory - akustinė disgrafija pasireiškia nuolatinėmis ir pasikartojančiomis klaidomis rašymo procese - tai raidžių iškraipymai ir pakeitimai.

Disgrafiją taip pat gali lydėti kalbos simptomai (neurologiniai sutrikimai, sutrikusi pažintinė veikla, suvokimas, atmintis, dėmesys, psichiniai sutrikimai). Nekalbos simptomai šiais atvejais nustatomi ne dėl disgrafijos pobūdžio, todėl nėra įtraukiami į jos simptomus, tačiau kartu su rašymo pažeidimu yra įtraukti į neuropsichinių ir kalbos sutrikimų struktūrą..

V klasės mokyklos 2 klasės mokinių rašytinės kalbos ypatybės

su artikuliacine-akustine disgrafija.

Bendras būdingas V klasės mokyklos 2 klasės mokinių, turinčių artikuliacinę-akustinę disgrafiją, rašytinės kalbos bruožas yra tas, kad rašymo sutrikimų struktūra apima ne pavienius trūkumus turinčius saitus, o ištisus trūkumų turinčių saitų derinių kompleksus. Tai prisideda prie nuolatinės disgrafijos formavimo ir rašymo sutrikimus paverčia sisteminiais sutrikimais..

Charakterizuodami V tipo mokyklos 2 klasės mokinių rašymo įgūdžių įsisavinimo sunkumus, galime išskirti keletą tipiškiausių rašymo klaidų rūšių: raidžių keitimas ir maišymas dėl sunkumų jas įsimenant, sunkumai verčiant garsą į raidę ir atvirkščiai, taip pat verčiant spausdintą grafemą į rašytinę., garso raidžių analizės ir sintezės sunkumai sukelia klaidas trūkstamų balsių forma, jie nežino, kaip didžiosiomis raidėmis ir taškais nurodyti sakinio ribas, rašo žodžius kartu, o tai yra dėl netinkamos kalbinių vienetų analizės.

Labai dažnai tokiems vaikams būdingas lėtas rašymo tempas, greitas nuovargis, neatitikimas grafinių elementų dydžio (mikro- ir makrografijos buvimas)..

V tipo 2 klasės mokinių sunkumai, įvaldyti rašymą disgrafijoje, išauga du kartus dažniau nei normaliai išsivysčiusiems jų bendraamžiams. Taip yra dėl to, kad dėl psichinės sferos būklės ypatumų jie laiku nesuvienodina ir automatizuoja rašymo proceso operacijų, nenustatyta elementarių psichinių procesų ir aukštesnių psichinių funkcijų, teikiančių rašymą, sąveikos automatizavimas..

Šių vaikų disgrafija daugeliu atvejų nėra specifinis kalbos sutrikimas. Defekto struktūra yra sudėtingas sutrikimas.

V-klasės mokyklos 2 klasės mokinių rašymo sutrikimų struktūroje, be kalbos trūkumo, yra ir dinaminės praktikos, klausos-variklinės ir optinės-variklinės koordinacijos nevisavertiškumas, neleidžiantis automatizuoti grafo-variklio įgūdžių..

Be polimorfinio struktūros ir sutrikimo mechanizmo pobūdžio, V tipo mokyklos 2 klasės mokinių disgrafijos ypatumai turėtų apimti ir tai, kad ji atsiranda ir tęsiasi atsižvelgiant į mažą efektyvumą ir nepakankamą veiklos savireguliaciją. Savireguliacijos pažeidimas pasireiškia savikontrolės ryšiu. Skiriamasis vaikų, turinčių žemą savikontrolę, bruožas yra ryškus dėmesio trūkumas, dėl kurio padidėja atsiribojamumas, sunku susikoncentruoti į veiklos procesą, netinkamas jo įgyvendinimas. Vaikai daro daug klaidų ir nepastebi jų nei įrašymo metu, nei tikrindami.

Artikuliacinės - akustinės disgrafijos įveikimo būdas yra garso tarimo pažeidimų ištaisymas (garso pakeitimų pašalinimas vaiko žodinėje kalboje) ir aiškus šių garsų klausos diferenciacijos mokymas. Pastaruoju tikslu pratimai gali būti naudojami kaip akustinės disgrafijos atveju. Kaip ir akustinei disgrafijai, daug dėmesio turėtų būti skiriama foneminės analizės formavimui ir žodžių sintezei, kuri vaikui leis tiksliai nustatyti „abejotinus“ garsus. Kol visa tai nebus užtikrinta, iš viso nereikia kalbėti apie laiškų pakeitimų dingimą raštu..

Bibliografija

1.Kalbos terapija: vadovėlis studentams defektolis. fak. ped. universitetai / red. L. S. Volkova, S. N. Shakhovskoy. - M.: Humanitas. red. centras VLADOS, 1998.-- 680 s.

2. Andreeva S. L. Pataisos ir logopedinis darbas su vaikų disorfografija // Mokytojas-studentas; problemos, kratos, randa №43. Psichologinė ir pedagoginė pagalba ugdyme. Pietvakarių rajono metodinis centras. - M., 2003. - S. 76-84

3. Amanatova M. M. Vidurinių mokyklų mokinių skaitymo ir rašymo sutrikimų apžvalga / Ankstyva rašymo ir skaitymo sutrikimų diagnozė, prevencija ir korekcija: Rusijos disleksijos asociacijos II tarptautinės konferencijos medžiaga. - M. leidykla MSGI, 2006, p. 10–13

4. Kolpakovskaya IK, Spirova LF Rašymo ir skaitymo pažeidimų charakteristikos. Logopedijos skaitytoja / I.K.Kolpakovskaja. - M.: VLADOS, 1997 m.

5. Yastrebova A. V. Kalbos sutrikimų korekcija studentams. - M.: „Gnom-Press“, 1999 m.

6. Khvatsev ME Logopedinė terapija. Vadovas pediatrijos studentams. tiesioginiai ir specialieji mokytojai. mokyklos. - M.: Uchpedgiz, 1959.-- 476 p..

7. Yastrebova A. V., Spirova L. F., Bessonova T. P. Mokytoja apie vaikus su kalbos sutrikimais. / Red. 2-asis. - M.: ARKTI, 1997. - 131 psl..

8. Sadovnikova IN. Rašytinės kalbos sutrikimai ir jų įveikimas jaunesniems studentams. - M.: Vladas, 1997 m

9. Mazanova EV Akustinės disgrafijos korekcija. - M.: Vladas, 1998 m

Nuorodos. Jei vaikui sunku išmokti MOKYMOSI PROBLEMŲ [supjaustyti = Skaityti daugiau. ] http://www.zrpress.ru/2002/097/p012.htm „Jei vaikas netraukia studijų, tu negali jo įkalbinėti,.

Logopedo ir mokytojo sąveika Paprastai pripažįstama, kad tarp žodžiu nepakankamai išsivysčiusių vaikų ir sutrikusio rašymo ir skaitymo yra glaudus ryšys. todėl.

www.Logopedy.ru

Prisijunk prie mūsų:

  • Padėkite medžiagas svetainėje
  • Literatūra
    • Laikraščių leidiniai
    • Straipsniai apie logopediją
    • Žurnalai
    • Reglamentas
  • Vaizdinės priemonės
    • Nuotraukų serija
    • Vaizdo įrašas
    • Pristatymai
    • Schemos / lentelės
    • Gimnastika artikuliacijai
  • Studentai
    • Diplomai / kursiniai darbai / esė
    • Paskaitos
    • Įvairūs
  • Darbinės medžiagos
    • Programos / planavimas
    • Santraukos / žaidimai / scenarijai
    • Kalbos kortelės
    • Atspalvis
    • Diagnostikos ir korekcijos metodai
    • Iš darbo patirties

Sustojimo zondai

Akustinė disgrafija arba disgrafija, pagrįsta foneminio atpažinimo pažeidimu (fonemų diferenciacija)

Dažniausiai šio tipo disgrafijos mechanizmas yra susijęs su garsų klausos diferenciacijos netikslumu, tuo tarpu garsų tarimas yra normalus.

Taip yra dėl to, kad fonemai atskirti ir taisyklingam rašymui reikia daugiau akustinio diferencijavimo nei žodžiu. Kalbant žodžiu, nedidelį garsinės diferenciacijos trūkumą gali kompensuoti semantinis perteklius, taip pat dėl ​​automatizuotų motorinių stereotipų ir kinestetinių žodžių vaizdų, patirtų kalbant. Rašymo metu, norint teisingai atskirti ir parinkti fonemą, būtina subtili visų akustinių garso ženklų analizė, ir ši analizė atliekama vidinėje plokštumoje, remiantis pėdsakų veikla, pagal idėją. Kitais atvejais vaikai, turintys šią disgrafijos formą, turi kinestetinių garsų vaizdų netikslumą, kuris neleidžia teisingai pasirinkti fonemos ir jos koreliacijos su raide..

Dažniausiai pasitaikančios tokio tipo disgrafijos klaidos yra žodžio garsinės raidės struktūros iškraipymai, atsirandantys dėl foneminės analizės nepakankamo išsivystymo, kuri yra pati sudėtingiausia kalbos analizės forma..

Kai foneminiai procesai nesuformuojami, atsiranda nuolatinių specifinių klaidų:

laiškų keitimas, maišyti;

-pagal akustinį-artikuliacinį panašumą;

-suporuotas balsu - kurtumas;

-sibiliantiniai ir gurkšnūs priebalsiai;

-minkšti ir kieti priebalsiai;

Nepakankamas garso analizės ir sintezės lygis yra klaidų:

-raidžių, skiemenų praleidimas;

-raidžių, skiemenų neaprašymas;

-žodžių su papildomomis raidėmis kūrimas;

-raidžių, skiemenų pertvarkymas.

Akustinės disgrafijos pataisos darbai apima šiuos etapus:

-Nekalbinių garsų atpažinimas;

-Atskirti tuos pačius žodžius, frazes, garsus pagal balso aukštį ir stiprumą;

-Skiriami žodžiai, panašūs į garsą;

-Pagrindinių garso raidžių analizės ir žodžių sintezės įgūdžių ugdymas.

Garso analizės įgūdžių mokoma darželyje, tačiau yra vaikų, kurie tokių žinių negavo. Su jais darbas prasideda nuo pažinties su garsu ir raide, su likusiais moksleiviais tęsiama nuodugnesnė sudėtingesnių žodžių analizė. Nuo pirmųjų pamokų vaikų dėmesys kreipiamas į artikuliacinio aparato darbą, praktikuojamas pirmosios eilės balsių artikuliavimas, pratimai atpažinti balsių atpažįstami kitų balsių eilėje, skiemenų ir žodžių eilėse. Toliau vaikai praktikuoja balsės nustatymą žodžio viduryje: išryškinkite garsą (-us) žodžiuose dym, nešamas, buvo, pone, druska, kreida, plovimas, šakutė, dulkės. Svarbus dalykas yra balsių garso izoliavimas ausimi bet kurioje padėtyje.

Tolesnis patikimos žodžių analizės darbas atliekamas su priebalsiais:

-priebalsio garso atpažinimas žodžio pradžioje;

-viduryje žodžio (šios užduotys sukelia didžiausią sunkumą studentams)

Vaikai baigia rašyti trūkstamą raidę; diktuoti žodžius be paskutinio priebalsės (logopedas žymi trūkstamą garsą lengvu pieštuko bakstelėjimu),

formuojami nauji žodžiai, pakeičiant pirmąjį (arba antrąjį) priebalsį kitu priebalsiu (katė čia; rutuliai, dovanos, poros), žodžiai sudaromi iš pirmųjų paveikslėlių pavadinimų garsų.

Dirbdamas dėl žodžių garsinės analizės, logopedas iškelia sunkias užduotis, būtent: palyginti garsų panašumą artikuliacijoje, atskirti suporuotų balsinių ir bebalsių priebalsių akustinį susimaišymą, suteikti minkšto ir kieto priebalsio sampratą, išplėtoti foneminę balsių ir priebalsių garsų idėją, išmokyti atskirti balsę ir balsį. priebalsinis garsas bet kurioje padėtyje. Šios užduotys išspręstos pasitelkiant įvairius pratimus, žaidimus, užduotis, pakartojimus, žodžiu ir raštu diktuojant žodžius, sugalvojant sakinius su duotu žodžiu, pasirenkant norimo garso žodžius, pridedant trūkstamas raides, skiemenis ir žodžius laikant sudedamaisiais garso vienetais..

Priebalsių atskyrimas pagal kietumą - minkštumas reikalauja ypatingo dėmesio, nes dėl viso šio skirtumo svarbos jis nebuvo tiesiogiai atspindėtas rusų abėcėlės raidžių sudėtyje. Kietieji ir minkštieji priebalsiai turi vieną bendrą raidę poromis. Priebalsio kietumas ar minkštumas išreiškiamas ne priebalsės raidėje, o kito balsės raidėje ir esant arba nesant minkšto ženklo. Todėl atskyrę kietuosius ir minkštuosius priebalsių garsus pagal ausį, rašydami turite išmokyti vaikus atskirti balses a-y, o-e, e-e, u-y, s-i. Logopedas parenka įvairius pratimus. Pavyzdžiui, diferencijuodami balses u - u:

1) Užrašykite žodžius. Įrašykite trūkstamą raidę y arba y, o ne taškus. Pabrėžkite minkštuosius ir kietuosius priebalsius.

gr... zd t... bik g... senitsa

2) Atidžiai perskaitykite sakinius. Raskite padarytas klaidas. Teisingai parašykite sakinius.

Sūrio pyragai su nuostaba buvo vaišinami arbata. Ludi kovoja už taiką. Studentas įsimylėjo A.

Dunya smogė koja į akmenį ir pajuto stiprų skausmą. Šis puodelis yra labai patogus. Vyras griebėsi durų rankenos.

Kontrolės tikslais atliekami klausos ir grafiniai diktantai, testai.

Antrasis būdas priebalsių minkštumui nurodyti raštu yra minkštas ženklas. Nagrinėjamos dvi minkšto ženklo pozicijos žodyje: žodžio gale ir viduryje. Didelė reikšmė teikiama prasmingam minkšto ženklo vaidmeniui paronimų pavyzdyje. Vaikai kviečiami atspėti metagramas:

Mokykloje mano vaikai rašo ant lentos,

Pridėk minkštą ženklą - ir aš jau upėje.

Disgrafija: apibrėžimas, priežastys, simptomai ir gydymas


„Miegančiame miške karaliauja tyla,

Pasirodo tushi zatya nulių sonse,

Paukščiai plaka visą dieną.

Rutzei melte recki "

"Kokie tie įdomūs žodžiai?" - klausiate ir būsite teisūs, nes tokių žodžių mūsų kalba nėra. Tuo tarpu tai gana rusų kalba, nors ir keista. Šiuos žodžius savo užrašų knygelėse ir knygų sąsiuviniuose užrašo vaikai (dažniausiai - jaunesni studentai, bet daugiau apie tai vėliau), kenčiantys nuo specialaus sutrikimo, vadinamo „disgrafija“. Toliau kalbėsime apie tai, kas yra šis nukrypimas, kaip jis pasireiškia ir diagnozuojamas bei kaip jį gydyti..

Kas yra disgrafija

Disgrafija yra patologinė būklė, kai yra rašymo proceso sutrikimas. Apie 50% pradinių klasių moksleivių ir apie 35% vidurinių mokyklų moksleivių yra gerai susipažinę su šia liga. Taip pat ši patologija gali išsivystyti suaugusiesiems (10% visų atvejų), kuriems dėl kokių nors priežasčių buvo sutrikdytas aukštesniųjų psichinių funkcijų darbas. Be to, šis sutrikimas yra glaudžiai susijęs su disleksija - skaitymo proceso nukrypimu, nes tiek skaitymas, tiek rašymas yra du to paties psichinio proceso komponentai..

Disgrafijos istorija

Vokiečių terapeutas Adolfas Kussmaulas pirmą kartą buvo identifikuotas kaip savarankiška rašymo ir skaitymo sutrikimų patologija 1877 m. Po to pasirodė daug kūrinių, kuriuose aprašyti įvairūs vaikų rašymo ir skaitymo pažeidimai. Tačiau jie buvo laikomi vienu rašymo sutrikimu, o kai kurie mokslininkai atkreipė dėmesį, kad tai paprastai yra demencijos požymis ir būdingas tik atsilikusiems vaikams..

Tačiau jau 1896 m. Terapeutas V. Pringle'as Morganas aprašė 14 metų berniuko, kurio intelektas buvo visiškai normalus, atvejį, tačiau buvo rašymo ir skaitymo sutrikimų (kalbėta apie disleksiją). Po to kiti taip pat pradėjo nagrinėti rašymo ir skaitymo pažeidimus kaip savarankišką patologiją, niekaip nesusijusią su protiniu atsilikimu. Šiek tiek vėliau (1900 m. Pradžioje) mokslininkas D. Ginshelwood pristatė terminus „aleksija“ ir „agraphia“, žymintį sunkias ir lengvas sutrikimo formas.

Laikui bėgant, supratimas apie rašymo ir skaitymo atmetimo pobūdį pasikeitė. Tai nebebuvo apibrėžta kaip vienalytis optinis trikdis; pradėjo vartoti skirtingas sąvokas: „aleksija“ ir „disleksija“, „agrafija“ ir „disgrafija“; pradėjo išskirti skirtingas disgrafijos formas ir klasifikacijas (ir, žinoma, disleksiją).

Vėliau rašymo ir skaitymo proceso sutrikimus ėmė tirti vis daugiau specialistų, įskaitant buitinius. Reikšmingiausi buvo neuropatologų Samuilo Semenovičiaus Mnukhino ir Romos Aleksandrovičiaus Tkačiovo darbai. Anot Tkačiovo, pažeidimų pagrindas yra vidiniai sutrikimai (atminties sutrikimai), o pagal Mnukhino idėjas jų bendras psichopatologinis pagrindas yra struktūros formavimo pažeidimas..

Galiausiai XX amžiaus 30-ajame dešimtmetyje disgrafiją (ir disleksiją) pradėjo tyrinėti defektologai, mokytojai ir psichologai, tokie kaip R. E Levinas, R. M. Boskis, M. E. Khvatsevas, F. A. Rau ir kiti.... Jei kalbėsime apie šiuolaikinius mokslininkus, o konkrečiau - apie disgrafiją, tada svarų indėlį į jos tyrimą padarė L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya ir kiti. Remdamiesi jų tyrimų rezultatais, tęsime savo straipsnį..

Disgrafijos priežastys

Nepaisant nuodugnaus tyrimo, disgrafijos priežastys iki šiol nėra visiškai suprantamos. Tačiau vis dar yra tam tikrų duomenų. Pavyzdžiui, minėti mokslininkai teigia, kad rašymo sutrikimai gali sukelti:

  • Biologinės priežastys: smegenų paveldimumas, pažeidimas ar nepakankamas išsivystymas skirtingais vaiko vystymosi laikotarpiais, nėštumo patologija, vaisiaus trauma, asfiksija, sunkios somatinės ligos, nervų sistemą veikiančios infekcijos.
  • Socialinės ir psichologinės priežastys: hospitalizmo sindromas (sutrikimai, kuriuos sukelia asmens ilgalaikis buvimas ligoninėje, atokiau nuo namų ir šeimos), pedagoginis nepriežiūra, nepakankami kalbiniai kontaktai, išsilavinimas dvikalbėse šeimose.
  • Socialinės ir aplinkos priežastys: pervertinti vaiko raštingumo reikalavimai, neteisingai apibrėžtas (per ankstyvas) raštingumo mokymosi amžius, neteisingai parinkti tempai ir mokymo metodai.

Kaip žinote, žmogus pradeda įgyti rašymo įgūdžius, kai tinkamai formuojami visi jo žodinės kalbos komponentai: garso tarimas, leksinis ir gramatinis komponentai, fonetinis suvokimas, kalbos darna. Jei formuojant smegenis atsirado pirmiau nurodyti sutrikimai, disgrafijos išsivystymo rizika yra labai didelė.

Ne mažiau svarbu pažymėti, kad vaikai, turintys įvairius klausos ir regos organų funkcinius sutrikimus, yra jautrūs disgrafijai, o tai sukelia nukrypimus analizuojant ir sintezuojant informaciją. Suaugusiesiems insultai, trauminiai smegenų sužalojimai, neurochirurginės intervencijos ir į auglį panašūs procesai smegenyse gali būti impulsas vystytis patologijai. Dėl šių ar minėtų veiksnių, turinčių tam tikrą poveikį žmogaus vystymuisi, atsiranda disgrafija, kuri gali pasireikšti įvairiomis formomis.

Disgrafijos tipai

Šiandien ekspertai disgrafiją suskirsto į penkias pagrindines formas, kiekviena iš jų priklauso nuo to, kuri konkreti rašytinė operacija yra sutrikdyta ar nesuformuota:

  • Akustinė disgrafija - pasižymi sutrikusiu foneminiu garsų atpažinimu
  • Artikuliacinė-akustinė disgrafija - pasižymi sutrikusia fonetikos artikuliacija ir suvokimu (fonemine klausa), taip pat sunkiais tarimo garsais
  • Agraminė disgrafija - pasižymi leksinės raidos ir kalbos gramatinės struktūros raidos problemomis
  • Optinė disgrafija - pasižymi neišsivysčiusiu regos-erdviniu suvokimu
  • Ypatinga disgrafijos forma, nes trūksta kalbos sintezės

Praktikoje bet kokia grynos formos disgrafija yra gana reta, nes daugeliu atvejų disgrafija būna mišri, tačiau vyrauja tam tikra forma. Galite nustatyti jį pagal jam būdingus bruožus.

Disgrafijos simptomai

Kaip ir bet kuris logopedinis sutrikimas, disgrafija turi daugybę jos simptomų. Paprastai tai patiria sisteminės rašymo klaidos, tačiau žmogus daro šias klaidas jokiu būdu neišmanydamas kalbinių normų ir taisyklių. Daugeliu atvejų klaidos pasireiškia pakeičiant ar iškeičiant panašius garsus ar panašias raides, trūksta žodžių raidžių ir skiemenų ar keičiant vietas, pridedant papildomų raidžių. Taip pat yra nuolatinė daugelio žodžių rašyba ir žodžių bei žodžių formų nuoseklumas sakiniuose. Tuo pat metu rašymo greitis yra lėtas, o rašyseną sunku atskirti..

Bet pakalbėkime apie simptomus, pagal kuriuos su tam tikra tikimybe galima kalbėti apie tam tikro tipo disgrafijos vystymąsi:

  • Esant akustinei disgrafijai, gali nebūti jokių garsų tarimo sutrikimų, tačiau jų suvokimas tikrai bus neteisingas. Rašant tai pasireiškia garsų, kuriuos žmogus girdi, pakeitimu tais, kurie panašūs į juos tariant, pavyzdžiui, švilpimo garsus keičia šnypštimas, kurčiųjų - balsinius (S-W, Z-Z ir kt.) Ir kt..
  • Articulatory-akustinėje disgrafijoje rašymo klaidos yra susijusios būtent su neteisingu garsų tarimu. Žmogus rašo tiksliai taip, kaip girdi. Paprastai panašūs simptomai būdingi vaikams, kurių kalbos fonetinė-foneminė pusė yra neišsivysčiusi. Beje, tokio tipo disgrafijos klaidos bus panašios tiek tariant, tiek rašant (pvz., Jei vaikas sako „smishny zayas“, jis rašys tuo pačiu būdu).
  • Esant agramminei disgrafijai, žodžiai keičiasi kiekvienu atveju, deklamuojamos painiavos, vaikas nesugeba nustatyti skaičiaus ir lyties (pavyzdžiui, „ryški saulė“, „gera teta“, „trys lokys“ ir kt.). Sakiniai yra pastebimi dėl žodžių formulavimo nenuoseklumo, kai kurie sakinio žodžiai gali būti net praleisti. Kalbant, ji slopinama ir nepakankamai išvystyta..
  • Optinėje disgrafijoje raidės sumaišomos ir pakeičiamos tais, kurie vizualiai panašūs į teisingus. Čia reikia atskirti pažodinę optinę disgrafiją (pavienės raidės atkuriamos neteisingai) ir žodinę optinę disgrafiją (raidės žodžiais neteisingai atkurtos). Dažniausiai raidės yra „veidrodinės“, prie jų pridedami papildomi elementai arba neaprašomi būtini (pvz., T rašoma kaip P, L - kaip M, A - kaip D) ir kt.)
  • Turėdamas disgrafiją, dėl nesusiformavusios kalbinės sintezės, vaikas vietose keičia raides ir skiemenis, neprideda žodžių galūnių ar prideda nereikalingų, kartu su žodžiais rašo prielinksnius ir atskiria priešdėlius nuo jų (pavyzdžiui, „ėjo“, „lentelė“ ir kt.). ). Šis disgrafijos tipas laikomas labiausiai paplitusiu tarp moksleivių..

Be kita ko, žmonėms su disgrafija gali būti simptomų, nesusijusių su logopedine terapija. Paprastai tai yra neurologinio pobūdžio sutrikimai ir sutrikimai, tokie kaip silpnas darbas, koncentracijos problemos, padidėjęs atitraukiamumas, atminties sutrikimas, hiperaktyvumas..

Su sisteminiu nagrinėjamų simptomų pasireiškimu būtina kreiptis į specialistą, kuris gali atlikti išsamią diagnozę ir atskirti patologiją nuo banalaus neraštingumo. Toks specialistas yra logopedas. Beje, atminkite, kad „disgrafijos“ diagnozė nustatoma tik tuo atveju, jei vaikas jau turi rašymo įgūdžių, t. ne anksčiau kaip sulaukus 9 metų. Priešingu atveju diagnozė gali būti neteisinga..

Disgrafijos diagnozė

Kaip mes sakėme, norint diagnozuoti disgrafiją, turite apsilankyti pas logopedą. Tačiau labai svarbu ir konsultacija su kitais specialistais. Šie specialistai apima psichologą, oftalmologą, neurologą, ENT. Jie padės pašalinti regėjimo ir klausos organų defektus, taip pat psichinius sutrikimus. Tik po to logopedas, ištyręs simptomus, gali nustatyti, kad vystosi disgrafija, ir nustatyti jo tipą.

Diagnostinės priemonės visada vykdomos išsamiai ir etapais. Išnagrinėti rašto darbai, įvertinta bendra ir kalbos raida, įvertinta centrinės nervų sistemos būklė, regos ir klausos organai, kalbos motorika ir artikuliacinis aparatas. Analizuodamas rašytinę kalbą, specialistas gali pasiūlyti vaikui perrašyti atspausdintą ar ranka parašytą tekstą, užrašyti diktuojamą tekstą, aprašyti brėžinį iš piešinio ir garsiai perskaityti. Remiantis gautais duomenimis sudaromas protokolas, o gydytojas padaro išvadą.

Diagnostikoje didžiulį vaidmenį vaidina laikas, kurį jis praeina. Geriausia kreiptis patarimo kuo mažesniame amžiuje (geriausia darželyje), kad būtų galima pradėti taisyti nukrypimą jo ankstyvosiose stadijose. Jei vaikystėje nesiimsite būtinų priemonių, disgrafija pasireikš jau suaugus, ir ją pašalinti bus daug problemiškiau..

Disgrafijos korekcija ir gydymas

Kitaip nei Vakarų šalyse, kur yra sukurtos specialios disgrafijos gydymo ir korekcijos programos, Rusijoje tokių programų dar nėra. Štai kodėl pataisos priemonės turėtų prasidėti jau darželinuko amžiuje ir apimti specialias technikas ir technikas, kurias įvaldo logopedai. Tačiau naudojant įprastą mokyklos ugdymo programą, disgrafija nebus pašalinta. Tiesą sakant, niekas negali visiškai pašalinti nukrypimo - tokia yra jo specifika. Vis dėlto vis tiek įmanoma priartinti rašymo įgūdžius prie idealo..

Pataisos programos būtinai kuriamos atsižvelgiant į individualias kiekvieno atvejo ypatybes ir, žinoma, į pažeidimo formą. Norėdami pakoreguoti nuokrypį, specialistas sukuria rašymo įgūdžiams formuoti svarbių procesų spragų užpildymo sistemą, dirba tobulinant kalbą ir jos darną. Taip pat pateikiamos užduotys formuoti gramatiką, koreguojamas žodynas, erdvinis ir klausos suvokimas, vystomi minčių procesai ir atmintis. Visa tai lemia rašymo įgūdžių tobulėjimą..

Be logopedinio komplekso, gydytojai dažnai naudoja kineziterapijos pratimus, masažą, kineziterapiją. Gydant narkotikus, jo įgyvendinamumas ir veiksmingumas išlieka dideliu klausimu..

Jei nuspręsite tiesiogiai dalyvauti gydant jūsų vaiko disgrafiją, naudokite žaidimus. Jaunesniems moksleiviams naudinga duoti užduotis komponuoti žodžius su magnetinėmis raidėmis - tai žymiai sustiprina vizualinį raidžių elementų suvokimą. Diktantų rašymas pagerina girdimąjį garsų suvokimą.

Naudinga su savo vaiku žaisti istoriku - kai vaikas rašo rašiklius rašikliu ir rašalu. Jūs turite būti protingi pasirinkdami įprastas rašymo priemones. Rekomenduojama pirkti rašiklius, pieštukus ir žymeklius su šiurkščiais ar nelygiais kūnais. jie masažuoja tolimiausius pirštų galus, per kuriuos smegenims siunčiami papildomi signalai.

Iš tikrųjų raidžių nuokrypių nustatymui yra daugybė variantų, tačiau juos visus reikia aptarti su logopedu. Taip pat rekomenduojame remtis specializuota literatūra. Atkreipkite dėmesį į E. V. Mazanovos („Mokymasis nepainioti raidžių“, „Mokymasis nepainioti garsų“), O. V. Chistyakovos („30 rusų kalbos pamokų, kad būtų išvengta disgrafijos“, „Koreguojančios disgrafiją“, I knygos). J. Ogloblina (Logopedinės sąsiuviniai disgrafijos korekcijai), O. M. Kovalenko („Rašytinės kalbos sutrikimų taisymas“), O. I. Azova („Rašytinės kalbos sutrikimų diagnostika ir korekcija“)..

Šiose knygose yra daug naudingos medžiagos savarankiškam darbui namuose. Tačiau greitas rezultatas vargu ar įmanomas, todėl reikia būti kantriam ir tinkamai reaguoti į klaidas. Klasės turėtų būti sistemingos, bet trumpalaikės; būtinai suteikite vaikui galimybę atsipalaiduoti, žaisti ir daryti tai, ką jie myli. Neskubėkite pažiūrėti vaizdo įrašo „Kaip įveikti disgrafiją“, kur taip pat galite gauti daug naudingos informacijos.

Be to, pažymime, kad net jei disgrafijos problema jums nėra aktuali, tai nereiškia, kad galite ją nurašyti. Norėdami užkirsti kelią jo vystymuisi, mes patariame laikas nuo laiko imtis prevencinių priemonių, apie kurias taip pat reikia pasakyti keletą žodžių..

Disgrafijos prevencija

Disgrafijos prevencija reiškia, kad reikia imtis priemonių prieš jūsų vaikui išmokant rašyti. Tai apima sąmoningumo, atminties, minties procesų, erdvinio suvokimo, regos ir klausos diferenciacijos lavinimo pratimus ir kitus procesus, atsakingus už rašymo įgūdžių įsisavinimą..

Bet kokius, net ir mažiausius, kalbos sutrikimus reikia nedelsiant ištaisyti. Ne mažiau svarbu plėsti savo vaiko žodyną. Vyresniame amžiuje reikia mokyti rašyti rankomis. Mes taip pat norime jums pasiūlyti keletą pratimų, kurie gali būti naudojami tiek disgrafijos prevencijai, tiek korekcijai..

Pratimai disgrafijos prevencijai ir korekcijai

Šie pratimai yra gana tinkami pradinio mokyklinio amžiaus vaikams, tačiau juos gali atlikti ir vyresni vaikai:

  • Pasiimkite su vaiku knygą, kurios jis dar nepažįsta. Pageidautina, kad tekstas būtų atspausdintas vidutiniu šriftu, taip pat šiek tiek nuobodu, kad vaiko dėmesys nebūtų atitrauktas nuo turinio. Duokite užduotį rasti ir pabraukti tam tikrą raidę tekste, pavyzdžiui, S arba P, O arba A ir kt...
  • Šiek tiek apsunkinkite užduotį: leiskite vaikui ieškoti konkrečios raidės ir ją pabraukti, o po jos esanti raidė būtų perbraukta ar perbraukta..
  • Skatinkite vaiką žymėti panašias suporuotas raides, tokias kaip L / M, R / P, T / P, B / D, D / Y, A / U, D / Y ir kt..
  • Diktuokite trumpą teksto dalį savo vaikui. Jo užduotis - parašyti ir garsiai ištarti viską, ką rašo, tiksliai taip, kaip parašyta. Tuo pačiu metu būtina pabrėžti silpnus dūžius - tuos garsus, į kuriuos nekreipiama dėmesio tariant, pavyzdžiui, sakome: „puodelis su malaku stovi ant plieno“, bet rašome: „puodelis su pienu stovi ant stalo“. Būtent šias akcijas vaikas turi pabrėžti. Tas pats pasakytina apie žodžių galūnių pridėjimą ir aiškų tarimą..
  • Pratimas dėmesio ir bendrųjų motorinių įgūdžių lavinimui - kūno, rankų ir kojų judesiai. Esmė ta, kad vaikas piešia ištisinę liniją rašikliu ar pieštuku, nekeisdamas rankos ir lapo padėties. Tam geriausiai tinka specialios brėžinių kolekcijos, kurių mazgų taškai yra pažymėti serijos numeriais, kad būtų galima juos sujungti.
  • Paaiškinkite savo vaikui, kuo skiriasi kietas ir švelnus, nuobodus ir skambus garsas. Tada duokite užduotį parinkti žodžius kiekvienam garsui ir išanalizuokite žodžius su jais: kokias raides, skiemenis ir garsus jie sudaro. Patogumui ir aiškumui galite naudoti įvairius elementus.
  • Treniruokite savo vaiko rašyseną. Tam naudinga naudoti languotą užrašų knygelę, kad vaikas rašytų žodžius, įdėdamas raides į atskiras langelius. Įsitikinkite, kad raidės visiškai užpildo langelių erdvę.

Ir dar keli patarimai, kaip vesti užsiėmimus:

  • Aplinka turėtų būti rami, vaikas neturėtų nieko atitraukti
  • Pasirinkite užduotis pagal vaiko amžių ir galimybes
  • Iškilus sunkumams, padėkite vaikui, tačiau neužpildykite užduočių patys
  • Nemokykite savo vaiko svetimų žodžių, jei jis dar nėra tam pasiruošęs psichologiškai
  • Kasdieniniame bendravime kalbėkite kuo teisingiau ir aiškiau.
  • Nekartokite po vaiko žodžių ir frazių, kuriuos jis / ji taria neteisingai
  • Nepamirškite atidžiai pasirinkti savo rašymo priemonių
  • Suteikite psichologinę paramą vaikui, nes dažnai vaikai, turintys disgrafiją, jaučiasi „ne tokie kaip visi kiti“.
  • Niekada nebauginkite vaiko dėl klaidų.
  • Padrąsinkite ir pagirkite vaiką už bet kokią, net ir mažiausią, sėkmę

Atminkite, kad kompetentingas požiūris į ugdymą, priežiūrą ir dėmesį vaikui, taip pat ypatingas dėmesingumas jo vystymosi procesui padės laiku atpažinti nukrypimus ir imtis priemonių juos ištaisyti bei pašalinti. Ir linkime jums ir jūsų vaikams sėkmės mokantis ir įvaldant naujus įgūdžius.!

Disgrafija

Disgrafija yra dalinis rašymo proceso sutrikimas, susijęs su psichinių funkcijų, susijusių su rašymo kontrole, sutrikimu. Liga pasireiškia kaip nuolatinės tipinės klaidos, kurios kartojamos rašant, kurios savaime neišnyksta (be tikslinio taisymo).

Turinys

Disgrafijos tipai

Dysgraphia retai būna gryna forma. Skirtingiems vaikams šie sutrikimai priklauso nuo tam tikrų smegenų žievės pažeidimų. Atsižvelgiant į problemos pasireiškimą medicinoje, išskiriamos kelios ligos rūšys..

Articulatory-akustinis

Dėl artikuliacinės-akustinės disgrafijos vaikai turi klaidų maišant raides, praleistas ir pakeistas raides, kurios žymi garsus, kurie yra panašūs į akustines, artikuliacines savybes. Pagrindiniai šio tipo disgrafijos simptomai:

nesugebėjimas vienu metu tarti garsus, teisingai juos suvokti pagal ausį;

raidžių pakeitimas fonetiniu požiūriu panašiais garsais;

pridedant papildomas raides, skiemenis;

neteisingas minkštumo žymėjimas raštu;

pertvarkydamas raides.

Tokios klaidos negali būti ištaisytos, jos atsiranda vis ir vėl, nepaisant mokytojų komentarų ir paaiškinimų. Norint įveikti šį tipą, būtina aiškiai apibrėžti garsus (ypač garsų-kurčiųjų ir sunkiai minkštųjų priebalsių), teisingą tarimą..

Akustinis

Dysgrafija, pagrįsta foneminiu atpažinimu (akustiniu), yra sutrikimas, kai vaikas nesugeba tiksliai atskirti girdimų garsų. Sutrikimas ryškiausias tada, kai mokoma rašyti. Kaip išreiškiama akustinė disgrafija:

raidžių pakeitimas panašiomis skambančiomis raidėmis (suporintos kietos ir minkštos, švilpiančios ir giedančios, kai kurios balsės);

klaidos įrašant garsų minkštumą;

raidžių praleidimas, skiemenų pertvarkymas vietose;

derinant kelis žodžius raštu į vieną.

Kaip klaidingos rašybos pavyzdį galima paminėti tokias klaidas kaip „kamuolys“ vietoj „kamuolys“, „telay“ vietoj „daryk“, minkštojo ženklo „ešerys“, „Vaska“, „lublu“, o ne „meilė“, praleidimas. Tuo pačiu metu vaikas neturi problemų su tarimu ir fonemų nustatymu..

Agramatinė

Agrammatinė disgrafija atsiranda dėl nepakankamai išvystytos kalbos gramatinės struktūros - morfologinių, sintaksinių apibendrinimų. Šio pažeidimo apraiškos:

sunku nustatyti loginius ryšius tarp sakinių;

semantinių ir gramatinių jungčių pažeidimas tekste;

reikšmingų pasiūlymo narių praleidimas;

loginės žodžių sekos pažeidimas;

vienaskaitos ir daugiskaitos žodžių formų nediskriminavimas;

žodžių galūnių pakeitimas;

žodžių darybos pažeidimai (priešdėlių ir priesagų keitimas);

žodžių tarpusavio susitarimo pažeidimas, neteisingas prielinksnių vartojimas („namuose“, o ne „namuose“).

Optinė

Optinė disgrafija išsivysto pažeidus regėjimo-erdvines funkcijas, jų formavimo trūkumą. Vaikas dažniausiai keičia laiškus vienas su kitu panašiais kontūrais. Rašytinė kalba gali būti sutrikdyta keliais būdais:

laiškų rašymas ar atspindėjimas, pridedant nereikalingus elementus;

maišant raides, kurios skiriasi vienu elementu (p-t, l-m);

raidžių, sudarytų iš panašių rašytinių elementų, neišskirimas (pn, msh).

Disgrafija, pagrįsta kalbos analizės ir sintezės formavimosi trūkumu

Šis disgrafijos tipas yra įvairių kalbos analizės ir sintezės formų pažeidimo pasekmė: sakinių padalijimas į žodžius, skiemenų ir foneminė analizė ir sintezė. Pažeidimas pasireiškia raštu skirtingais būdais:

priebalsių raidžių praleidimas jų santakos metu („doji“ vietoj „lietaus“);

trūksta balsių (merginos vietoj mergaičių);

raidžių pertvarkymas ir pridėjimas (vietoj „lėlės“ rašoma „kulka“);

praleidimai, permutacijos ir skiemenų pridėjimas („pavasaris“ vietoj „pavasaris“);

nenutrūkstama žodžių rašyba ir jų pertraukos (vietoj „dviračio“ rašoma „vandens“).

Taip pat atskirkite specifinę disgrafiją ir nespecifinį rašytinės kalbos sutrikimą, susijusį su pedagoginiais ir socialiniais bei psichologiniais veiksniais..

Dėl visų rūšių pažeidimų vaikui sunku nustatyti laiško detalių seką. Rašymas yra sudėtingas procesas, apimantis įvairius analizatorius, kurių sąveika suteikia reikiamus įgūdžius.

Vaikų disgrafijos priežastys

Šiuolaikinė medicina toliau tiria vaikų disgrafijos priežastis. Manoma, kad sutrikimą gali sukelti įvairūs veiksniai:

neurologiniai sutrikimai;

atminties sutrikimai;

Socialiniai ir psichologiniai veiksniai apima netinkamą kitų kalbų išaiškinimą, dvikalbystę šeimoje, žodinio bendravimo stoką pradiniame mokykliniame amžiuje, psichologinio pasirengimo mokytis stoką..

Pastaba. Disgrafijos vystymąsi gali paskatinti esami vaiko smegenų darbo anomalijos (meningitas, encefalitas, somatinės ligos). Šiuo atveju disgrafiją lydi tuo pat metu vykstantys nukrypimai ir ligos..

Vaikas, kuriam diagnozuota disgrafija, nesugeba rašyti be klaidų, nes sutrinka jo kalba, klausa, motorika, regos analizatorius..

Suaugusiųjų disgrafijos priežastys

Dysgrafija dažniausiai diagnozuojama jaunesniems studentams. Tačiau iki 10% sutrikimų suaugusiesiems atsiranda dėl įvairių veiksnių, neigiamai veikiančių žmogaus psichiką. Tarp pagrindinių priežasčių, sukeliančių suaugusiųjų rašymo problemas, ekspertai nurodo:

kraujavimas smegenyse;

nesėkmingos smegenų operacijos;

navikų susidarymas ir augimas smegenyse;

gimimo trauma su ilgalaikėmis pasekmėmis;

nepalankios socialinės sąlygos;

uždusimas dėl nepakankamo deguonies tiekimo į kūno audinius.

Suaugusiųjų diagrama turi klasikinių apraiškų, būdingų nuolatinėmis klaidomis, kurias sunku ištaisyti.

Pastaba. Disgrafija nerodo žmogaus intelekto sumažėjimo. Jos atsiradimo priežastis suaugus dažniausiai yra susijusi su smegenų skyrių sąveikos pažeidimu..

Suaugusiųjų diagrama (ypač sukurta remiantis kraujavimais) dažniausiai yra negrįžtama, vaikams prognozė palankesnė: dažniausiai jauni pacientai gali būti sėkmingai reabilituoti ir sugrįžti į visavertį gyvenimą..

Diagnostika

Paprastai tėvai disgrafiją patiria pradinėje mokykloje. Iš pradžių atrodo, kad nukrypimas yra labai specifinė problema, nes vaikas dažniausiai neatsilieka nuo vystymosi. Atrodo, kad vaikas supranta taisykles, tačiau ir toliau daro tas pačias klaidas. Ligos požymiai yra specifiniai raidžių, skiemenų permutacijos, pakeitimai, pertraukos ar papildymai, nepriklausomai nuo raštingumo lygio. Pacientai, turintys disgrafiją, rašo labai lėtai, parašytas raides sunku vizualiai atskirti, jų rašysena paprastai yra nesuprantama.

Diagnozuojant nukrypimus gali atsirasti su kalba nesusijusių simptomų: prasta atmintis, užmaršumas, lengvas išsiblaškymas, nesugebėjimas susikaupti, mieguistumas atliekant užduotis arba, priešingai, hiperaktyvumas ir jaudulys..

Norėdami atlikti teisingą diagnozę, tėvams patariama kreiptis į įvairius specializuotus specialistus: psichologą, neurologą, oftalmologą (oftalmologą), otolaringologą (ENT gydytoją), logopedą. Tik po kiekvieno iš jų pasitarimo ir išvados galime kalbėti apie susiformavusią problemą.

Pastaba. Įtarus disgrafiją, nereikėtų užsiimti savidiagnostika ir savarankiškais vaistais, nes gali būti praleistas vertingas laikas korekcijai. Laiku pradėtas gydymas lemia visos terapijos sėkmę..

Specialistai galės atskirti pažeidimus nuo paprasto rašymo ir kalbėjimo taisyklių ignoravimo specialių testų ir apklausų pagalba. Disgrafijos tipo apibrėžimas turi didelę reikšmę, nes nuo to priklauso korekcijos specifiškumas (į ką reikėtų atkreipti didžiausią dėmesį).

Diagnozuojant rašytinės kalbos pažeidimus, imamasi šių priemonių:

rašytų darbų tyrimas ir analizė, tipiškų klaidų paieška;

vaiko intelekto vystymosi analizė;

centrinės nervų sistemos būklės diagnostika, klausos ir kalbos priemonės;

vadovaujančios rankos nustatymas;

gebėjimo atpažinti garsus pagal ausį analizė;

foneminės analizės ir sintezės vertinimas;

žodyno ypatybių apibrėžimas.

Vaikui ar suaugusiajam siūlomi atspausdinti ir parašyti tekstai, skirti apgauti, padiktuoti, paveikslo aprašymas. Diktantas išlieka viena pagrindinių patikrinimo rūšių: jis leidžia nustatyti ir atpažinti tipiškas klaidas, būdingas disgrafijai. Remiantis gautais duomenimis, daroma galutinė logopedinės išvados.

Pataisa

Dizografiją galima taisyti, tam reikia tam tikrų tėvų ir specialistų pastangų. Tai gali užtrukti keletą mėnesių ar net metų (atsižvelgiant į vaiko amžių ir problemos nepaisymą). Jei sistemingai bendrausite su vaiku, tada jis galės mokytis pagal bendrojo ugdymo programą įprastoje mokykloje.

Šiuo metu disgrafijai įveikti buvo sukurta daugybė programų ir metodų. Šios ligos gydymas turėtų būti sprendžiamas kompleksiškai: pas logopedą, psichologą, neurologą ir kitus specialistus. Taisymo metu gali tekti vaiką perkelti į specializuotą mokyklą arba pasamdyti auklėtoją. Bendrieji disgrafijos korekcijos metodai yra šie metodai:

leksinio žodyno praturtinimas;

nuoseklios ir kompetentingos žodinės kalbos ugdymas;

raštingumo rašymo formavimas;

klausos ir erdvinio suvokimo ugdymas;

darbas stiprinant atmintį;

pagerėjo mąstymo gebėjimai;

gebėjimo suvokti informaciją per ausį formavimas;

smulkiųjų motorinių įgūdžių ir motorinių funkcijų lavinimo pratimai;

analitinių įgūdžių tobulinimas;

įgytų rašymo įgūdžių įtvirtinimas.

Jei disgrafija yra pagrindinės ligos pasekmė, vaikams skiriami vaistų kursai, taip pat fizioterapinis gydymas (masažas, kineziterapija, vandens terapija, magnetoterapija, akupunktūra)..

Sistemingas ir kryptingas darbas su logopedu, neurologu ir psichologu padeda disgrafikams formuoti rašymo įgūdžius, ugdyti atmintį ir pašalinti rašytinės kalbos trūkumus. Tuo pačiu pamažu gerėja žmogaus savivertė, gerėja jo bendravimo įgūdžiai; atkuriama psichinė sveikata.

Taisymo procese naudojami kalbos žaidimai, grafinis žodžio elementų paryškinimas, vaizdinė medžiaga su raidžių ir žodžių kontūrais.

Ši liga sirgo daugeliu garsių žmonių, kurie jiems nesutrukdė pasiekti reikšmingos sėkmės savo srityje: Albertas Einšteinas, Tomas Cruise'as, Voltas Disney, Fiodoras Bondarchukas, Vladimiras Majakovskis..

Efektai

Disgrafijos buvimas nesant korekcijos sukelia daugybę liūdnų pasekmių vaikams:

neįmanoma laiku įsisavinti programos rusų kalba, literatūroje ir kituose dalykuose;

Atsakyti į apklausas raštu sunku

vidurinis intelekto atsilikimas dėl nesugebėjimo gauti informacijos apie mokyklos ugdymo programą;

padidėjęs nerimas, įtarumas ir kiti psichologiniai anomalijos;

nepakankamas jų pačių sugebėjimų įvertinimas;

Bet kokia su laiškų rašymu susijusi veikla tokiam vaikui sukels painiavą ir atstūmimą. Tobulinant mokyklos ugdymo programą, kiltų sunkumų suprantant matematikos terminus, teisingai išdėstant elementus užrašų knygelės puslapyje..

Prevencija

Dauguma ekspertų tvirtina, kad neįmanoma užkirsti kelio disgrafijai, nes tikslios sutrikimo formavimosi priežastys nežinomos. Tačiau kruopštus vaiko stebėjimas įvaldant rašytinę kalbą padės laiku nustatyti problemą, palengvins kovą su liga..

Rizikos grupę sudaro kelios vaikų kategorijos:

su protiniu atsilikimu;

su teisingo garsų atkūrimo problemomis;

vaikai iš dvikalbių šeimų;

vaikai mokosi iš nekompetentingo ir grubaus mokytojo;

hiperaktyvūs vaikai, kuriems sunku susikaupti;

vaikai, pradėję mokyklą per anksti.

Norėdami išvengti psichologinių nukrypimų ir antisocialinio elgesio, tėvai neturėtų gąsdinti disgrafinio vaiko dėl klaidų. Tokiu būdu jūs galite įteigti nesaugumo jausmą ir savo nepilnavertiškumo jausmą. Tiriamasis turėtų jausti tėvų rūpestį ir dėmesį. Visas darbas turėtų vykti patogioje aplinkoje. Korekcija turėtų būti patikėta specialistui, nes savarankiškas gydymas gali sukelti laiko praradimą ir nereikšmingus rezultatus.

Prevencija apima tam tikrų įgūdžių lavinimą dar prieš pradedant mokymą. Tai apima dėmesingumą, erdvinį suvokimą, klausos, regimąją atmintį, žodyną ir kt..

Jei pastebėjote, kad kūdikis daro tipiškas nuolatines rašymo klaidas, nedelsdami kreipkitės į logopedą ir neuropsichiatrą, kad atliktumėte išsamią diagnozę ir vėliau pataisytumėte.